將閱讀由課內(nèi)引向課外

河北省廊坊市第十七小學 張艷軍

一、問題的提出

1.國民閱讀調(diào)查到今年已經(jīng)進行到第11次，我國人均4.47本書的閱讀量遠遠低于其他國家；小學生的閱讀理解能力更是不容樂觀。作為語文教師，我們肩上的責任重大。我們有責任、有義務引導學生愛讀書、會讀書。

2.語文教學現(xiàn)狀。

教師教得累——字詞句強拉硬拽，段篇章條分縷析，教師怎能不累！

學生學得厭——一篇3分鐘即可讀完的課文要學3節(jié)課，一本3天即可讀完的教材要學半年，學生怎能不厭！

圖書讀得少——課內(nèi)時間被煩瑣的講解擠占，課外時間被各門作業(yè)壓得喘不過氣，學生哪有時間讀書！

我相信不少老師深有同感，在實際教學中可能也面臨著種種的無奈和同樣的尷尬處境。這樣的現(xiàn)狀使得我們必須把閱讀由課內(nèi)引向課外。

3.葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯滩牡膶W習是舉一，運用教材學習中獲取的知識、方法、能力進行更為廣泛地閱讀是反三。把閱讀由課內(nèi)引向課外，就是把“教材”變?yōu)椤皩W材”，滲透讀書方法的指導，努力做到“課內(nèi)悟法，課外導讀”。

二、怎樣將閱讀由課內(nèi)引向課外

1.尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點，在教材學習的基礎(chǔ)上把學生的閱讀興趣持續(xù)地引向課外。

主要有以下幾種做法：（1）由篇到書的延伸：教材中不少課文是中外名著的節(jié)選，教學時，適時地引導學生閱讀原著，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，收獲更多的知識，又能促進學生更好地理解課文，增強教學的效果。（2）由文到作者的延伸：即以某作家作品為基點，延伸閱讀他的其他作品，了解這位作家在歷史上及文學史上的地位和影響。既可以增加閱讀量，又可以加深學生對這位作家作品內(nèi)容的理解。（3）同一出處的延伸閱讀：如學習《坐井觀天》后，聯(lián)讀《夜郎自大》《鄭人買履》《一葉蔽目》等成語故事；學習《丑小鴨》，聯(lián)讀《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等安徒生童話……（4）同一意境的延伸閱讀：如教完《灰雀》這個關(guān)于列寧的故事后，讓學生閱讀列寧小時候的故事《誠實的孩子》，體會列寧對于誠實品質(zhì)的一貫堅持。（5）詩詞延伸閱讀：古詩詞是中華文化的瑰寶，語言凝練，意境深遠。因此，在教學中不能僅限于課本、課堂，要借助課堂教學拓展延伸，可以根據(jù)詩人和作品的時代背景，補充相關(guān)的歷史事件、人物故事、民間傳說，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

2.保證閱讀時間。

（1）向課堂要時間：減去瑣碎的提問，加深學生對閱讀的理解；減去無效的練習，加大閱讀量；減去迂回的講解，加大方法的指導。精心設計課堂教學，努力使課堂省時高效。引入更多相關(guān)作品的閱讀。（2）開設閱讀課：規(guī)定時間作為固定的閱讀課。我校規(guī)定每周五下午為全校統(tǒng)一讀書時間。教師通過閱讀指導課、繪本賞析、讀書會、經(jīng)典誦讀等形式，有目的、有計劃地開展課外閱讀指導，保證學生的閱讀時間。（3）充分利用家庭閱讀時間：減輕學生的課業(yè)負擔，取消繁重的重復的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)的一項內(nèi)容，如規(guī)定學生每天讀書時間不少于30分鐘。通過這些努力，讓讀書成為學生生活的常態(tài)。

3.展示閱讀成果。

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果推薦了讀物之后不及時檢查督促，學生往往會三分鐘熱度，最后不了了之。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀的質(zhì)量，要定期開展閱讀成果展示活動，讓學生感受到成功的喜悅、收獲的快樂。

（1）讀書知識競賽。小學生對參與競爭的熱情特別高漲。組織孩子們舉辦各種形式的閱讀競賽，可以使他們在激烈的競爭氛圍里，進一步增強閱讀的興趣與信心。我們可以舉行“讀書知識競賽”、“讀書故事會”、“讀書明星評選”等活動，讓學生在這些活動中感受到閱讀的快樂。（2）辦讀書手抄報。手抄報的形式也是多種多樣的，可以分年級提出不同要求：低年級學生可讓他們把報刊上的有關(guān)文章、插圖剪下來貼在自己的小報上；中年級同學可用手中的筆寫寫畫畫，編出文章生動、圖畫精彩的手抄報；高年級學生可以在小報的基礎(chǔ)上發(fā)揮電腦的功能，設計出具有個人特色的電腦報。（3）讀書筆記展評。定期檢查學生的讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出優(yōu)缺點，明確努力方向。評出“讀書小能手”、“優(yōu)秀讀書筆記”等，進一步提高學生參與課外閱讀的積極性。

三、將閱讀由課內(nèi)引向課外，要注意的幾個問題

1.處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，開展課外閱讀，不能忽視對教材的學習。葉圣陶先生說“教材無非是個例子”，并沒有否定教材本身，而是要老師們做好對于教材的使用，使學生獲得相應的知識和觀點，并學會遷移，舉一反三、觸類旁通，以達到“不需要教”的目的。

2.率先垂范，做好學生閱讀的引路人。

要學生愛上閱讀，教師更要愛讀書，做學生閱讀的榜樣。教師對學生的言行起著潛移默化的作用。課余時間，我們的老師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，或是向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，使學生體會到老師對閱讀的重視，這對激發(fā)學生強烈的閱讀興趣有著不可估量的作用。

如果說，課堂閱讀教學，是一塊肥沃豐美的試驗田的話，課外閱讀，就如同無邊無際的綠色草原，讓孩子們自由奔跑，享受快樂。語文教學必須在課內(nèi)外搭起一座堅實的橋梁，把語文學習引向能使學生自由徜徉的廣闊空間，讓學生將生活與生命融進語文學習之中，讓閱讀使孩子終生受益。