新課程理念下的小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略研究

項(xiàng)會(huì)英

（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）

新課程理念下的小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略研究

項(xiàng)會(huì)英

（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）

新課程理念下的小學(xué)硬筆書法教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的實(shí)際情況，認(rèn)真分析現(xiàn)存問題，堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展情況，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極參與、互助探究、交流合作、實(shí)踐提升。硬筆書法學(xué)習(xí)包括寫字方法、執(zhí)筆方法、筆法訓(xùn)練等知識(shí)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，需要重視硬筆書法教學(xué)，以書法教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施情感教學(xué)、情緒教學(xué)等。從指導(dǎo)正確姿勢(shì)、引導(dǎo)規(guī)范執(zhí)筆、實(shí)施精講精練、布置適當(dāng)練習(xí)等方面講述了新課程理念下的小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略。

新課程；小學(xué)生；硬筆書法；教學(xué)策略

一、指導(dǎo)正確姿勢(shì)，培養(yǎng)良好性情

寫字和做人一樣，要行得端坐得正。小學(xué)生初學(xué)硬筆書法時(shí)，最簡(jiǎn)單的書寫工具是鉛筆，而硬筆書法學(xué)習(xí)要從規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和性情。教師首先要講清楚正確、科學(xué)的寫字姿勢(shì)，結(jié)合圖示示范、教師示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行姿勢(shì)規(guī)范教學(xué)。借助寫字姿勢(shì)兒歌展開教學(xué)“頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預(yù)防近視要記清?！边呇菔?、邊示范，每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)角度、每個(gè)操作都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

同時(shí)結(jié)合新課改教學(xué)理念，應(yīng)該實(shí)施因材施教、以人為本的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生在寫字姿勢(shì)過程中表現(xiàn)的不同情況。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，展開針對(duì)性的指導(dǎo)與糾正。鼓勵(lì)學(xué)生參與自主實(shí)踐、互助交流。針對(duì)特殊問題，給出針對(duì)性的指導(dǎo)策略，另外采取個(gè)別學(xué)生演示方法教學(xué)，其他學(xué)生給予評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)每位學(xué)生規(guī)范寫字姿勢(shì)，鞏固已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面教育。通過理論與實(shí)踐教學(xué)，有效規(guī)范每位學(xué)生的寫字姿勢(shì)，為硬筆書法深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)規(guī)范執(zhí)筆，培養(yǎng)良好習(xí)慣

規(guī)范執(zhí)筆方法的指導(dǎo)是硬筆書法學(xué)習(xí)的第二步，也是非常重要的一步。規(guī)范執(zhí)筆方法，小學(xué)教師應(yīng)該將指導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤這兩種方法結(jié)合起來。由于學(xué)生在幼兒時(shí)期已經(jīng)有了1~2年的寫字學(xué)習(xí)歷史，而幼兒階段形成的寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法訓(xùn)練卻不是很多，并且形成的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆習(xí)慣等都存在一定問題。由于片面的寫字目的——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣依舊存在。所以，小學(xué)硬筆書法教師應(yīng)該以規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法為目的，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣為方向，進(jìn)行規(guī)范執(zhí)筆的教學(xué)。

結(jié)合執(zhí)筆兒歌進(jìn)行規(guī)范執(zhí)筆教學(xué)引導(dǎo)“老大老二對(duì)對(duì)擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對(duì)右耳，不要對(duì)鼻尖。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平心靜氣，從端正姿勢(shì)與執(zhí)筆方法入手，從寫好每個(gè)字入手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，糾正學(xué)生隨心所欲寫字的惡習(xí)。注意學(xué)生握筆的細(xì)節(jié)，手指拿筆的方法，筆桿傾斜的角度（六十度），手拿筆的力度，手拿筆與桌面的距離（手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米），筆與右耳的距離和方向（筆正對(duì)右耳）等。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆存在問題時(shí)，及時(shí)指出并規(guī)范。

三、實(shí)施精講精練，探索入門方法

初學(xué)硬筆書法，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間感，借助田字格的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念。結(jié)合實(shí)例精講精練，啟發(fā)學(xué)生觀察漢字在田字格中的筆畫、位置，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、理解和分析?；诨竟P畫與字的書寫進(jìn)行運(yùn)筆訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和感受，在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中提升學(xué)生的領(lǐng)悟力。通過精講精練，結(jié)合選帖與讀帖、摹帖、臨帖、默帖等學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生探索入門方法。結(jié)合新課改教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所處的實(shí)際階段，發(fā)現(xiàn)硬筆書法筆畫的特點(diǎn)，通過自主訓(xùn)練、思考，逐漸領(lǐng)悟起筆、行筆、收筆的相關(guān)規(guī)律，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)。

四、布置適當(dāng)練習(xí)，定期組織比賽

硬筆書法是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)問，硬筆書法的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、不斷深入的過程，需要學(xué)生的自主實(shí)踐、努力探索與堅(jiān)持不懈。教師需要布置適當(dāng)?shù)膶懽志毩?xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己喜歡的好字帖，加強(qiáng)臨摹字帖練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施脫帖創(chuàng)新練習(xí)。盡可能規(guī)定科學(xué)的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量，實(shí)施定期評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。對(duì)于存在的問題，幫助學(xué)生找到原因和解決對(duì)策。

另外，小學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)比較感興趣。結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，展開書法展覽、作文書法展、抄寫比賽等，通過豐富的比賽形式與比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身能力與素養(yǎng)，在扎實(shí)掌握硬筆書法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)的創(chuàng)新、探索與實(shí)踐。

結(jié)合新課改教學(xué)理念，在現(xiàn)階段的小學(xué)硬筆書法學(xué)習(xí)中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念，將復(fù)雜的技巧劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)單位，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與自主練習(xí)、實(shí)踐，通過逐步深入、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并糾正。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征，細(xì)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

劉鴻濤.中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考［J］.科技信息，2010.

·編輯 魯翠紅