中職英語情景化教學模式實踐研究

鹽城機電高等職業(yè)技術學校 畢曉陽

中職學校是我國職業(yè)教育的主體，為培訓職業(yè)技術人才發(fā)揮了重要的作用。中職英語是所有學生的必修課，因而開展英語教學模式的探究很有必要。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，改善中職英語的教學模式也是適應社會發(fā)展的必然需要。英語教學不同于語文和數(shù)學的教學，作為一門外來語言的學習，必須要采取不同的教學方法。學生在上課的時候容易對學習的內(nèi)容產(chǎn)生疲勞和反感，情景化的教學方法正是在這種情境下應運而生的。情景化的教學方法可以為學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍和語言環(huán)境，從而帶動學生的學習。

一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合

英語聽力是英語學習中的重要組成部分，學習好聽力對于英語的學習有很大的幫助。但是對于很多學生來說，英語聽力還是有一定的難度。在課堂練習的過程中，采取英語聽力學習與音樂欣賞相結合的方式，播放一些有韻律、有節(jié)奏的音樂，可以極大地調(diào)動學生的積極性，從而在聽聽力的過程中，注意力更加集中。采取音樂教學對于學生的學習語感的培養(yǎng)有很大的幫助，在某種程度上可以陶冶他們的情操，從而也提高了教學效率。

二、英語背誦與情境表演相結合

對于每一個學習英語的人來說，英語背誦是再平常不過的一項英語作業(yè)了。很多人會覺得英語背誦很枯燥無聊，有時背背課文也完全只是為了應付檢查，并沒有投入太多的情感。其實在課文中出現(xiàn)的很多英文句子，都比較優(yōu)美，內(nèi)涵也比較豐富，經(jīng)常讀一讀、背一背，對于學生英語的學習有很大的促進作用。而且英語的語感也會得到增強。針對這種現(xiàn)狀，在實施情景化教學模式的時候可以對這部分內(nèi)容進行適當?shù)母倪M。教師可以對需要進行背誦的內(nèi)容進行適當?shù)母木?，可以改編成英語短劇，學生在課堂上對短劇的內(nèi)容進行表演，這樣在表演的過程中自然而然對內(nèi)容的理解也會更加透徹，加深他們對句子的理解，也達到了背誦的目的，一舉多得。對短劇的內(nèi)容進行表演，這樣對學生而言也是展示自己才能的一個機會，進行這樣的歷練，也是為今后的工作打下基礎。中職學生在畢業(yè)以后直接就是進入到社會中，在學校中提前對他們進行歷練，也有助于他們今后更好地適應這個社會。

三、利用情境教學進行英語語法的學習

語法的學習是英語學習過程中的重點和難點。很多學生內(nèi)心對這塊內(nèi)容的學習很恐懼，在沒有學習之前就覺得自己學不會，畢竟之前在初中的時候也接觸過。這樣的思想存在，就直接打擊了他們的學習興趣，在學習的過程中他們的學習效果也不容樂觀。因而，教師必須采取合理的教學方式，充分改變學生對語法學習的看法，提高他們的學習興趣。比如在學習形容詞的時候，教師可以拿班上的學生來舉例，這樣的案例更富有真實性，學生也比較容易接受?？梢员容^學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女數(shù)量的多少、音樂流行歌曲的受歡迎程度等等，這些例子都需要用形容詞來進行表述，在講解的過程中學生很自然地就會融入其中，而且也學習了相關內(nèi)容，提高了學習效率。語法的學習更看重學生的掌握情況，而并不是在課堂上一味地記筆記就是好的，筆記很重要，但是在課堂上對學習的內(nèi)容進行理解更為重要。中職英語教學可以對這方面的教學進行改善，提高學生在課堂上的理解能力。

四、單詞記憶與游戲相結合

愛玩游戲是每個孩子的天性，對于中職學生而言，他們本身也都還是孩子，剛結束完初中，然后就開始職業(yè)技術的學習，這需要有一個轉(zhuǎn)變的過程。因而在學習英語的時候，將單詞的記憶與游戲相結合，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習潛能，有助于提高學生的單詞記憶量。比如學習car，汽車認識不？相信每個人都坐過，scar，就是死汽車，把臉刮了，留下一道疤，這就是疤痕的意思。scarf，把疤痕覆蓋住，就相當于絲巾的作用，意思就是絲巾、圍巾。通過舉這樣的一些例子，學生對于需要掌握的單詞很容易記住，而且是在這種愉快的氛圍下學習，課堂的學習氣氛也會很濃烈，記憶單詞的效率也會提高?；蛘咴诎嗌贤嬉恍┬∮螒?，把全班同學平均分成五組，每組派出一個代表，進行競賽，以A-Z為開頭并且是與吃有關的單詞，哪一組說越多而且正確就獲勝，獲勝的那一組會有相應的獎勵。這樣的一個小游戲，可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們記憶單詞的能力，從而有助于提升英語教學水平。

在中職英語的教學中，開展情景化教學對于學生的學習有很大的幫助。不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習潛能，而且可以加強學生與老師之間的溝通和交流，對于教學內(nèi)容的展開有很大的促進作用。

[1]王玲琴.“任務型”教學模式在高中英語閱讀教學中的運用[J].現(xiàn)代教學.2006(05)

[2]白立明.任務語言教學法及其應用[J].天津工程師范學院學報.2005(04)

[3]龍艷春.任務型課堂教學活動的設計[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育).2005(02)