蘇科版初中數(shù)學教學設計與模式探討

江蘇省沭陽縣新河初級中學 趙 遠

隨著教育體制改革進程的不斷加快，我國在數(shù)學教學設計方面已經(jīng)通過增加新理念、新內容，將數(shù)學教學的課程設計推入了一個全新的階段，尤其是近年來我國的數(shù)學教育被越來越多的數(shù)學家和數(shù)學教育家所關注。因此，對于數(shù)學教學的各大研究也進入了對實踐層面的研究，數(shù)學教材和教師教材的研究方案也更加成熟。

一、蘇科版初中數(shù)學教學的內容

1.數(shù)學教學的課程要求。

我國在2001年根據(jù)國家教育部制定的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》全新出臺，其中明確提出“教材可以在適當?shù)牡胤浇榻B一些有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展”。其中重點指出了數(shù)學教學在人類發(fā)展歷史上的作用，并通過學生的不同年齡進行不同的教材設計，要求數(shù)學教材需要對相關背景知識包括數(shù)學在自然和社會中的應用，以及數(shù)學發(fā)展史上的有關資料介紹，通過這種背景知識的學習，了解整個人類文明發(fā)展史中數(shù)學的有效運用，并由此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，尤其是類似于《九章算術》《幾何原本》內容的深入了解和學習。同時，教材設計者需要嚴格按照數(shù)學的課程標準這樣一份綱領性的核心文件作為教材編寫的最基本依據(jù)，以此來推動數(shù)學課程的全新教材改革。另外，數(shù)學史知識在數(shù)學教材中的深入應用，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時能夠對學生的數(shù)學思維、數(shù)學直覺以及人格個性進行全方位的培養(yǎng)和訓練，因此對于數(shù)學教學的課程要求將直接關系到學生對數(shù)學學習的興趣。

2.數(shù)學教學史成為數(shù)學教學體系中的熱點問題。

數(shù)學教學史在我國20世紀以來就受到眾多數(shù)學教育家的重視和關注。在學術的研究領域，數(shù)學教學史和數(shù)學教育關系都各自成為了一個獨立的研究領域，雖然我國在教學方面關于數(shù)學史的設計和研究運用都相對較晚，但我國也在2001年前后開始有數(shù)學教育的研究人員加入到研究數(shù)學教育關系和數(shù)學教育史的隊伍中來。各個地區(qū)都有針對性的舉辦H PM學術會議，對數(shù)學教育相關的內容，各個數(shù)學教育家經(jīng)過討論研究，得出了不少成果性的數(shù)學教學成果，同時我國在多個平臺有關數(shù)學教育的新聞和專欄報道都有蓬勃發(fā)展。因此，近年來數(shù)學教學的這種趨勢，將其推入更加受人關注的領域，越來越熱點。

二、我國數(shù)學教育中的精神實質

1.數(shù)學教育體制的現(xiàn)狀和問題。

長期以來，由于受應試教育這種傳統(tǒng)的教育體制的長時間影響，各科教學更加注重學生的最終成績，對于學生各個科目的具體教學內容和教學過程失去了一定的關注和重視，尤其是數(shù)學教學中，教學者更多的是通過單一的傳授方式對學生進行知識內容的灌輸，給學生帶來的是被動的學習。這種教學者只是根據(jù)數(shù)學教學大綱以及教材上的具體內容安排教學，并沒有對知識的來龍去脈進行深入分析和引導，與學生失去教學內容的互動教學，只是注重學生最后的考試成績，這樣的應試體制所形成的趨勢降低了學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生不能對數(shù)學的重要作用產(chǎn)生重視和真正地帶著思考進行學習和培養(yǎng)自己的立體思維方式，這種直接的通過數(shù)學教材中的公式、定理進行灌輸式的學習，最終會導致學生學無所成，無以致用。

2.加強對數(shù)學教育問題的科研素養(yǎng)標準。

作為當代的教育教學者，一定要具備相應的教育教學的科研素養(yǎng)，包括對學生的數(shù)學研究興趣的能力培養(yǎng)，還包括對教學者通過研究如何對學生進行課程的安排和提高式的數(shù)學課程教學方案。對此，我國在數(shù)學教學領域，一定要教學者主動通過關注各個類別的數(shù)學教學研究項目，認真做好論文的知識結構分析，并通過拓展自己的數(shù)學教學研究視野，找到更適合當下學生學習科學的研究方法，從而提高教學者在數(shù)學教學中的教學水平，通過綜合提高教學者的科研素養(yǎng)來達到對學生的教學目的。

3.注重數(shù)學教學內容生活化地運用。

數(shù)學的發(fā)展來自于對實踐的認知與發(fā)展，因此，數(shù)學的教學不應該脫離實際，而應該把數(shù)學學科看成是一種工具，是打開知識寶庫的一把鑰匙，把數(shù)學內容引入到生活中來，運用學習的數(shù)學知識來解決生活中的難題。因此，教師在授課內容和隨堂測試，以及終極檢測中都應該引入生活中的數(shù)學案例來完成內容的構建，這樣才能讓學生強化對數(shù)學知識的理解與運用，這也是蘇科版初中數(shù)學學科課程標準對學生提出的要求。

雖然國內外針對數(shù)學教學的設計和模式探究都有著不同程度的研究成果，包括數(shù)學教學體制的起源、實踐、發(fā)展、應用和模式等方面，并通過結合具體的教育環(huán)境進行具體的課堂教學實踐的探討。同時對于蘇科版的初中數(shù)學教學各個階段學生在與教學者的教學合作配合上，需要通過適合年級不同的教學內容進行有效的學習能力的培養(yǎng)，這個過程需要建立合理的合作學習小組并制定有效的合作教學方案，并通過教學者對學生的學習過程深入的了解，因地制宜地對學生的數(shù)學學習興趣和能力培養(yǎng)。同時國家應該與時俱進地為了教育發(fā)展大計進行政策的調整和更新，為學生能夠與傳教者達到數(shù)學學習的良好互動，達到對初中教學設計與模式探究的最終成效。

[1]張鶴.初中數(shù)學理解性教學實驗研究[A].碩士學位論文.2013.06

[2]杜毅.數(shù)學史融入初中數(shù)學教學的研究[A].碩士學位論文.2012.05