經(jīng)典誦讀，啟智冶情——淺談低年級(jí)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 俞麗娟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在小學(xué)階段，學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160 篇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。習(xí)近平主席在視察“ 孔子研究院”時(shí)，也明確提出了誦讀經(jīng)典詩(shī)文，大力弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材改革也將加大經(jīng)典詩(shī)文在教材中的比例。面對(duì)新形勢(shì)的要求，老師在經(jīng)典詩(shī)文的教授上要有一定的策略方法，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀熱情，讓學(xué)生在積累中感悟，在感悟中升華。

一、營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物無聲

環(huán)境的熏陶感染是引起人的心智活動(dòng)的重要因素，“ 孟母三遷”已足以說明“ 環(huán)境”的重要性。所以，要想讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文有興趣，就應(yīng)該讓學(xué)生眼看耳聽都是經(jīng)典，在潛移默化中受到影響。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，展示經(jīng)典。

學(xué)生在班級(jí)里呆的時(shí)間最長(zhǎng)，我們可以把教室布置成“ 書香園”。教室前面黑板的兩側(cè)是“ 我讀書，我快樂”的標(biāo)語，教室四周的墻壁上張貼古詩(shī)文名言?！?書法欄”里是學(xué)生摘抄的經(jīng)典古詩(shī)文，每個(gè)月更換一次，練習(xí)書法的同時(shí)也積累了詩(shī)文。教室后面的“ 讀書角”，已成了學(xué)生課余最喜歡拜訪的地方，那也是對(duì)學(xué)生影響最大的地方。午休之后的小自習(xí)課上，很多學(xué)生都會(huì)挑選自己喜歡的圖書靜靜地閱讀?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)感受經(jīng)典熏染。

2.課堂教學(xué)，滲透經(jīng)典。

低年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀學(xué)習(xí)還需要老師的指導(dǎo)。經(jīng)典詩(shī)文浩然如海，內(nèi)容豐富，老師要通過課內(nèi)詩(shī)文教學(xué)，教給學(xué)生誦讀和賞析的方法，讓學(xué)生循章而行，漸漸滲透對(duì)詩(shī)文的理解。語文教學(xué)不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更要對(duì)學(xué)生的思想做好引領(lǐng)，古詩(shī)文言簡(jiǎn)義豐，更適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)語文教材一般是按照同類主題安排經(jīng)典詩(shī)文，如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)二首是《春雨》和《春曉》，而且正值春季學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，綿綿的春雨過后，老師可以帶領(lǐng)孩子去觀察被雨打落的桃花、梨花，讓學(xué)生自己感受春雨初霽的清晨是何等的清新。這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟詩(shī)文中蘊(yùn)含的感情。

二、多元誦讀，積累經(jīng)典

積累是誦讀的目的，誦讀是積累的方式。老師切不可用派任務(wù)的方式，硬性要求學(xué)生機(jī)械記憶，而要運(yùn)用各種方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)背誦，樂于背誦。

1.分類背誦，便于理解。

經(jīng)典古詩(shī)文很多都擁有共同的主題，這樣就可以把古詩(shī)文分好類，背誦的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解大意，讓學(xué)生有比較、有鑒別。如愛國(guó)詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、寫景詩(shī)等，老師要分類總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求，把適合學(xué)生誦讀的詩(shī)文按照等級(jí)分類，每一周過一首，每個(gè)學(xué)期過一級(jí)。我校把適合小學(xué)階段的古詩(shī)文分成了十二級(jí)，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行“ 過級(jí)”背誦檢測(cè)，整個(gè)小學(xué)階段結(jié)束后，古詩(shī)文也就全部能記牢。低年級(jí)的學(xué)生在背誦的時(shí)候比較快，但是對(duì)其中寓意的理解則不夠，如果太相似的詩(shī)文，學(xué)生還會(huì)有混淆，所以老師要讓學(xué)生充分理解含義。

老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)的動(dòng)畫短片，幫助學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫視頻非常感興趣，尤其低年級(jí)的學(xué)生，感官刺激效果更好。視頻動(dòng)畫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺感受，背誦理解印象更深刻。

2.表演背誦，加深印象。

低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，讀到高興處總會(huì)手舞足蹈，所以老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意義的理解允許學(xué)生配上自己的動(dòng)作。越是夸張的動(dòng)作越能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)真程度。很多寫景的古詩(shī)，表達(dá)的是作者對(duì)景物的喜愛和贊美之情，如果學(xué)生能夠在誦讀的時(shí)候把這種感情表達(dá)出來，那么和作者就可以達(dá)成情感共鳴。而且課堂氣氛更加活躍，學(xué)生誦讀的熱情也會(huì)更加高漲。

如在學(xué)習(xí)蘇教二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生用自己的動(dòng)作形象地表現(xiàn)了作者看到的夕陽西沉，黃河奔騰的景色，然后很夸張地向前張望，表現(xiàn)出后兩句“ 欲窮千里目，更上一層樓?！睂W(xué)生在自編自導(dǎo)中對(duì)本首詩(shī)的理解將更深一層。

三、引入活動(dòng)，深化經(jīng)典

1.巧借佳節(jié)，搜集經(jīng)典。

組織活動(dòng)是對(duì)經(jīng)典詩(shī)文背誦的促進(jìn)，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更到位，比如有關(guān)節(jié)日的詩(shī)文，如果能在節(jié)日氛圍中誦讀，理解則更加深刻。幾乎每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的古詩(shī)文，老師可以安排學(xué)生搜集與之相關(guān)的詩(shī)詞。如我們的傳統(tǒng)節(jié)日有：清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等都有相關(guān)的古詩(shī)詞。每個(gè)節(jié)日來臨時(shí)，都要安排學(xué)生通過各種渠道搜集相關(guān)經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生感受詩(shī)文的生活氣息。

2.誦讀競(jìng)賽，激發(fā)興趣。

經(jīng)典古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽是學(xué)校每個(gè)學(xué)年都要舉行的活動(dòng)，大體分為低年級(jí)段和高年級(jí)段，學(xué)生可以自主報(bào)名報(bào)篇數(shù)，然后由評(píng)委老師按比例抽取所報(bào)的題目，由學(xué)生背誦。根據(jù)背誦的篇數(shù)和熟練程度打分，分出一二三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與的熱情非常高?；顒?dòng)的價(jià)值在于學(xué)生準(zhǔn)備的過程，每年校園里都會(huì)掀起一場(chǎng)詩(shī)文誦讀的高潮。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，誦讀的效果才會(huì)體現(xiàn)出來。

經(jīng)典詩(shī)文可以陶冶學(xué)生的性情，賦予學(xué)生智慧的力量。一句經(jīng)典詩(shī)文，便可以影響學(xué)生的一生。當(dāng)然，學(xué)生需要老師搭橋，才可以走進(jìn)熠熠生輝的經(jīng)典詩(shī)文世界。老師在經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)中，要運(yùn)用教學(xué)智慧激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，在積累中提高自己的閱讀賞析能力，在賞析中感悟經(jīng)典詩(shī)文的精髓內(nèi)涵，從而啟迪智慧，陶冶性情。

[1]張麗萍.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2010 年

[2]黃春雷.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中“ 以詩(shī)解詩(shī)”教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[D].東北師范大學(xué).2010 年