環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透

江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 丁慶林

當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的普遍問(wèn)題，以酸雨、沙塵暴等惡劣天氣和自然資源能源枯竭等為代表的環(huán)境問(wèn)題日益突出。為了更有效地保護(hù)環(huán)境，世界各國(guó)都采取了一系列相應(yīng)措施，我國(guó)也在環(huán)境保護(hù)方面投入了大量的人力物力。面對(duì)目前日益加重的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)全體社會(huì)成員的環(huán)境教育更是刻不容緩。而利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育是行之有效的，能夠起到顯著的效果。青年一代是祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展的未來(lái)與骨干力量，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育是提高青年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)行之有效的方法，也是一個(gè)具有創(chuàng)造性的舉措，相信會(huì)取得良好的效果，并由此帶動(dòng)全體社會(huì)成員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

1.環(huán)境教育不容忽視，是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，向自然界索取的自然資源也越來(lái)越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類(lèi)敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)面前要想確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護(hù)的力度，從保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進(jìn)行環(huán)境教育。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到人類(lèi)目前所面臨的環(huán)境危機(jī)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，從而在生活與實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。

高中地理課不但是一門(mén)重要的考試科目，還是一門(mén)重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過(guò)教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過(guò)地理課本上各個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個(gè)基本方向，高中地理要重視這個(gè)方向，落實(shí)素質(zhì)教育。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性

環(huán)境教育涉及到地理、化學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。高中地理課程中對(duì)人類(lèi)生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有較為詳細(xì)的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。無(wú)論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會(huì)顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進(jìn)而有所行動(dòng)。

三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透環(huán)境教育。

在以往的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生課本上所列出的內(nèi)容。但在如今的素質(zhì)教育下，這一觀念已經(jīng)不合時(shí)宜。高中地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在給學(xué)生講授基本的地理知識(shí)的同時(shí)，滲透環(huán)境教育。高中學(xué)生的理解力、洞察力都有了很大程度的發(fā)展，地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解自然環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感。這就需要高中地理教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘現(xiàn)有教材中蘊(yùn)藏的環(huán)境教育要素，并盡可能地將生活中的環(huán)境問(wèn)題和地理課本上的某些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出環(huán)境教育無(wú)處不在的氛圍，讓環(huán)境教育真正成為地理教育的一部分，從而為更好地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)條件。

2.以高中地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育。

高中地理知識(shí)所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多而零碎，要使學(xué)生很好地理解并記憶這些知識(shí)，教師必須依據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)為學(xué)生講授，并在授課過(guò)程中滲透環(huán)境教育。高中地理教材中的很多知識(shí)都與環(huán)境教育有著直接或間接的聯(lián)系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)我們目前所面臨的實(shí)際情況，把霧霾、溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題引入課堂，具體地來(lái)分析、探討每一種大氣問(wèn)題的成因以及它的解決措施；在講解我國(guó)的氣候類(lèi)型時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型為例，在學(xué)生掌握了這節(jié)課必要的知識(shí)點(diǎn)以外，通過(guò)視頻或圖片詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)厮嬖诘囊恍┉h(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.創(chuàng)新環(huán)境教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在課標(biāo)的要求中，高中地理教學(xué)和環(huán)境教育是一體的，是相互融合、彼此滲透的，而不應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待。高中地理課堂不但要著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和接受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用地理知識(shí)的能力。同時(shí)，要將環(huán)境教育有意無(wú)意地穿插進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在努力給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式給學(xué)生展示當(dāng)前的自然狀況和資源情況，給學(xué)生提供討論話題，讓學(xué)生圍繞當(dāng)前比較突出的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的環(huán)保對(duì)策。通過(guò)多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的氛圍中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

4.組織開(kāi)展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

“ 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@是千百年來(lái)人們多次實(shí)踐后的智慧總結(jié)?，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，致使很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把教材上的知識(shí)與環(huán)境教育相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，指導(dǎo)他們分析環(huán)境問(wèn)題的形成原因，并激勵(lì)他們給出相應(yīng)的解決策略，共同為環(huán)境保護(hù)工作出一份力。這樣，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.開(kāi)展主題活動(dòng)，使環(huán)境教育走進(jìn)家庭。

保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的職責(zé)，環(huán)境教育也不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地停留在高中地理課堂上。為了更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的力量，高中地理教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)組織開(kāi)展一些主題活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)和學(xué)生一起參加。例如，舉辦以“ 環(huán)境保護(hù)”為主題的演講比賽，感染、熏陶每一位家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們能夠在日常生活中切實(shí)做到節(jié)約用水用電、把垃圾分類(lèi)整理等，把環(huán)境教育和地理教學(xué)進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使環(huán)境教育走進(jìn)每一個(gè)家庭。

把環(huán)境教育滲透到高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高自身環(huán)保意識(shí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)為環(huán)境保護(hù)出一份力，力求早日實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，共同創(chuàng)建生態(tài)和諧的人類(lèi)家園。

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