對(duì)中高職銜接的思考與實(shí)踐

馬 偉

（安徽省宿州市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)變，面對(duì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，高層次人才的需求已成為社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)事實(shí)。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：“到2020 年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！痹诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何實(shí)現(xiàn)中高職的有機(jī)銜接已是擺在我們職業(yè)教育者面前需要迫切解決的重要任務(wù)。

一、立足企業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才

務(wù)實(shí)學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)職業(yè)教育并舉。將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)直接輸入職業(yè)院校，利用企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)積累、人才積累與工作環(huán)境，幫助職業(yè)院校老師學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀文化、提升職業(yè)心態(tài)與素質(zhì)，加快知識(shí)更新，使教育直接對(duì)接企業(yè)需求。

中職學(xué)校是職業(yè)教育的基礎(chǔ)搖籃，它為中職生踏入職業(yè)教育提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，也給高職院校輸送了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的初高等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美、全面發(fā)展的應(yīng)用型技能型高等技術(shù)人才，由此可見，中職教育是基礎(chǔ)，高職教育是延伸和提升。所以，中高職密切聯(lián)系，在開設(shè)專業(yè)和課程方面，需要相互幫助、相互協(xié)調(diào)，不能疊加，高職院校在這方面更應(yīng)該深化和提升。

二、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的開放銜接

在皖北地區(qū)，由于偏差落后的世俗觀念，中職生是在中考分?jǐn)?shù)不理想的情況下，甚至無?？蓳竦默F(xiàn)實(shí)壓力下，才去選擇中職學(xué)校。中職生的綜合素養(yǎng)偏低，但動(dòng)手鉆研能力強(qiáng)；普通高中生綜合素養(yǎng)高，但動(dòng)手能力低。基于這些差距，如果只是中職學(xué)校單槍匹馬地完成教育教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)困難的，所以，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的開放銜接迫在眉睫。

鼓勵(lì)普通學(xué)校和職業(yè)院校教師互教、課程互換、學(xué)分互認(rèn)，完善學(xué)生在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)的通道，鼓勵(lì)普通高校包括高水平大學(xué)定向招收具有發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新潛能的技術(shù)技能人才。

三、開展師資交流與培訓(xùn)提高的活動(dòng)

首先，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)教師有計(jì)劃地安排前往中職學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、召開教師座談會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、面向三二分段中職階段的學(xué)生舉辦講座等。部分三二分段專業(yè)的中職學(xué)校專業(yè)師資力量上非常薄弱，高職師資應(yīng)提供支援，在中職承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。高職教師進(jìn)入中職，既能密切中、高職兩校之間教師關(guān)系，分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有利于專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)以及班級(jí)管理等，又可與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，為今后學(xué)生升入高職消除陌生感、快速適應(yīng)高職生活打下鋪墊。

其次，中職學(xué)校建立選派專業(yè)教師定期進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的制度?？梢詫熧Y力量和專業(yè)教學(xué)設(shè)施相對(duì)優(yōu)越的高職學(xué)校建設(shè)成為中職三二分段專業(yè)師資培訓(xùn)基地。中職學(xué)校教師進(jìn)入高職學(xué)校，一方面，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)，練習(xí)專業(yè)技能，利于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展；另一方面，通過融入高職教學(xué)工作，更能把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，對(duì)三二分段高職教育人才培養(yǎng)工作有進(jìn)一步的領(lǐng)悟，有利于回校后教學(xué)工作的開展和人才培養(yǎng)方向的正確把握。

四、促進(jìn)職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接和招生考試制度改革

根據(jù)需求，明確各級(jí)職業(yè)教育定位，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各級(jí)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等人才培養(yǎng)方案。擴(kuò)大專業(yè)研究生招收技術(shù)技能人才，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例，鼓勵(lì)技術(shù)技能人才深造發(fā)展。積極依靠行業(yè)企業(yè)辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，建立多層次、多專業(yè)的技能大賽體系。積極參加世界技能大賽。職業(yè)院校要把技能競(jìng)技作為學(xué)校的基本教學(xué)制度和選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才的重要方式，將技能大賽成績(jī)作為高職免試注冊(cè)入學(xué)的重要依據(jù)。

省級(jí)政府制定高職招生考試制度改革方案。完善“知識(shí)+技能”的考核辦法，擴(kuò)大單獨(dú)招生、對(duì)口招生的規(guī)模。穩(wěn)步推進(jìn)根據(jù)高中階段教育學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、職業(yè)準(zhǔn)備類課程學(xué)習(xí)情況和職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果綜合評(píng)價(jià)錄取新生的招生改革。推進(jìn)國(guó)家示范（骨干）高職院校與合作企業(yè)開展成人?？茖W(xué)歷教育單獨(dú)招生改革。擴(kuò)大應(yīng)用型普通本科學(xué)校招收中職校學(xué)生的規(guī)模，建立中職校學(xué)生升入普通本科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道。

五、中高職銜接存在的問題及對(duì)策

1.專業(yè)設(shè)置重復(fù)，課堂內(nèi)容缺少創(chuàng)新。目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。中職和高職各自根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，構(gòu)建自己的專業(yè)和課程，雙方缺少聯(lián)系，造成重復(fù)的現(xiàn)象。

2.中職生基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前中職學(xué)生進(jìn)入高職院校深造的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的五分之一，究其原因，一是對(duì)文化課的學(xué)習(xí)普遍感到困難，二是中職學(xué)生基礎(chǔ)差，三是中職生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3.高職自主招生門檻有高有底，影響教學(xué)。近兩年的自主招生，高職院校擴(kuò)大了招生人數(shù)，但是從客觀上影響了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，建議高職院校制定本校的考試大綱，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的提高。