高中化學教學中實施情境教學的研究

黃榮金

（平果縣教研室）

筆者作為一名奮斗在一線的高中化學教師，對高中化學的情境教學也進行了諸多探索與嘗試，從中得出了不少感悟和心得，現(xiàn)結(jié)合自身實踐與經(jīng)驗，對高中化學教學中實施情境教學的具體方法和策略做幾點描述。

一、利用課堂起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題式教學情境，引起學生的學習動機

應試教育理念指導下的高中化學課堂，主要是以教師的講解為主，學生的被動接受為輔，這就導致學生的學習個性被抹殺、學習思維被抑制?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中提出了“促進學習方式的轉(zhuǎn)變，開展多種化學探究活動”的課程基本理念，所以，作為高中化學教師，要想方設法使學生的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W習”，而探究式學習，又是從問題開始的，這就要求教師在高中化學教學過程中向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和教育意義的問題，為學生創(chuàng)設一種問題式教學情境，以此引起學生的學習動機。經(jīng)過多年實踐，我認為，課堂起始環(huán)節(jié)——導入是創(chuàng)設問題情境的絕佳時機，如此，便能在課堂一開始就引起學生的好奇心，使學生在好奇心的驅(qū)使下進入新課的學習。

比如，在學習必修二第三章中“最簡單的有機化合物——甲烷”這節(jié)內(nèi)容時，在課堂的起始環(huán)節(jié)，我就對學生說：“同學們，在澳大利亞的一個農(nóng)莊，發(fā)生過一件這樣的事情，一頭牛好幾天不吃東西，但是它的肚子卻是鼓鼓的，這下可把農(nóng)莊主人急壞了，他想道：‘牛不吃東西，是不是嘴巴里出現(xiàn)了什么毛??？’于是，他讓人將牛的嘴巴撬開，并點燃一支火把，想看看究竟，但是，火把一靠近牛的嘴巴，牛嘴里立即射出了一條長長的火焰?！边@時，只見學生瞪大了眼睛，用好奇的眼神看著我，“那么牛的嘴巴里為什么會射出一條長長的火焰呢？你們想不想知道？”“想！”學生異口同聲地答道，這樣，我通過在課堂的一開始，向?qū)W生提出富有趣味性的問題，激發(fā)了學生強烈的探索興趣和學習動機，從而使他們在接下來的教學活動中保持高度集中的注意力。

二、利用學生實際，創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

化學本身與我們的生活實際息息相關(guān)，環(huán)境資源、醫(yī)療衛(wèi)生、材料科學、生命科學無不涉及化學知識。《普通高中化學課程標準》中也提出了“從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系?！彼?，作為一名高中化學教師，在教學過程中要注重將其與學生的生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設一種生活化教學情境，從而讓學生感受到學習化學的重要意義，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

比如，在學習選修一第二章中“合理選擇飲食”這節(jié)內(nèi)容時，我就對學生說：“同學們，我們每天吃各種各樣的食物，是因為食物中具有能被人體消化吸收和利用的營養(yǎng)素，那你們知道人體需要的營養(yǎng)素有哪些嗎？在一日三餐中，我們?nèi)绾纬圆拍鼙３稚攀称胶饽兀坑衷撊绾魏侠矸峙淙?？水，這一十分常見的液體，在人體中又有著怎樣的作用呢？要想知道這些問題，就讓我們一起進行這節(jié)課的學習吧！”這樣，我通過從學生熟悉的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，為學生創(chuàng)設了生活化教學情境，使學生認識到化學知識在人們生活中所具有的重要價值，從而在接下來的教學活動中興趣盎然、熱情高漲地學習。

三、積極開展課外活動，創(chuàng)設實踐性教學情境，加強學生的學習體驗

課外活動作為課堂教學的延伸，是化學教學不可或缺的一部分，適當開展課外活動，既能加強學生學習體驗，又能加深學生對所學知識的理解和記憶。所以，除了必要的課堂教學，我們還應積極開展化學課外活動，為學生創(chuàng)設一種實驗性教學情境，從而加強學生的學習體驗，調(diào)動學生的參與熱情。

比如，在學習必修二第四章中“資源綜合利用環(huán)境保護”這節(jié)內(nèi)容時，我就將班里學生進行了分組，讓他們以組為單位，到當?shù)赜嘘P(guān)部門了解煤、天然氣、石油在人們生活中的作用，以及這些資源利用所帶來的環(huán)境問題，學生要對調(diào)查結(jié)果進行記錄、整理，課堂上，通過共同分享、共同交流，提出解決因為資源利用所帶來的環(huán)境問題的可行性措施。這樣，我通過積極開展課外活動，為學生創(chuàng)設實踐性的教學情境，加強了學生的學習體驗，調(diào)動了學生的參與熱情，為提高課堂教學效果打下了良好基礎。

綜上所述，作為一名高中化學教師，我們要高度重視情境教學所產(chǎn)生的教學意義與價值，掌握各種情境創(chuàng)設的方法和策略，并依據(jù)具體內(nèi)容和學生特點進行科學合理的運用，從而達到提升課堂教學效果的良好目的。

［1]李瑋.情境教學在高中化學教學中的研究與實踐［J].陜西師范大學，2013（06）.

［2]張弛.高中化學課程改革背景下的情境教學研究［J].南京師范大學，2007（06）.