Photoshop 教學點滴

王亞澄

（浙江省溫嶺市技工學校）

Photoshop 簡稱PS，是一款功能強大、應用極其廣泛的圖像處理軟件。它不僅能進行圖形的制作、藝術字的創(chuàng)建，還可以進行圖片的修復、海報和廣告的設計，制作各種絢麗夢幻的藝術效果。當接手了這門功課的教學任務后，我就在思考用什么樣的教學模式能達到比較好的效果，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓他們的創(chuàng)造能力得到進一步的發(fā)揮。通過二輪的教學，談一下自己對Ps 教學的一些做法。

一、以教材為出發(fā)點，但不依賴教材

目前學校采用的教材，內容比較簡單，例子不多且不具代表性，如果按照教材進行教學，三四周時間就可以完成，面對這種情況，教師應針對書本各個內容所涉及的知識點，搜集大量的案例，對知識加以鞏固和拓展。比如，濾鏡在書本上只是在一個操作步驟中提到，根本沒涉及濾鏡的種類、作用及相關參數(shù)的設定，但濾鏡是Photoshop 中非常有用的工具，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到濾鏡強大的功能，我參照了相關的書籍及網(wǎng)上的經典案例，讓學生感受Ps 的精彩之處，并將各種效果進行比較，使他們體會到濾鏡這種圖像特效工具的使用效果，從而增強學生對這門學科的興趣。

二、展示經典案例，使學生產生制作的沖動

學生對于色彩的搭配比較欠缺，通過一些經典案例的分析，可提升學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對色彩的感覺，提高審美情趣。所以，在案例的搜集過程中我非常嚴格，無論是色彩，還是整體的布局，以及知識點的包含，我都會細心選擇，特別是那些能對傳統(tǒng)的審美產生震撼、沖擊的案例，這大大地提升了學生制作的欲望。比如，在講述蒙板這個知識點時要應用大量的精美圖片，利用蒙版技術能使圖片天衣無縫地融合在一起，學生感覺到Ps 的奇妙之處，常常會發(fā)出驚嘆的叫聲。

三、挖掘生活中的例子，使學生感受學以致用的樂趣

如果學習的知識能豐富自己的生活，憑這一點就能激發(fā)學生的學習興趣，所以，我讓學生保存好自己用手機或數(shù)碼相機拍攝的相片，對圖片存在的缺陷進行修復，比如消除照片中的紅眼現(xiàn)象，處理曝光不足的數(shù)碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照等。又建議學生帶來自己幼年的照片，用手機重拍，并用Ps 進行處理，比如破損區(qū)域的修復，臉部的修復、磨皮，多余人物的去除，亮度的調整以及將黑白片進行著色，變成彩色照片，也可以利用色階、曲線、色彩平衡、著色、替換顏色等，將春天的景色變成秋天的景象等。還建議學生將圖片的底色去掉，存成PNG 格式的圖片，可以放在PPT 或其他作品中，顯得靈動而不死板。從實踐過程來看，學生覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情。

四、提供更多的操作時間，培養(yǎng)學生的主動學習能力

因為Ps 是操作性很強的一門功課，要想達到比較嫻熟的程度，必須多做，在做的過程中才有經驗的積累，才會發(fā)現(xiàn)很多的技巧和捷徑，所以在教學時間的分配上，學生操作占了三分之二。對于課本上的例子，我平時不作講解，因為書本上有詳細的步驟，在做的過程中當學生發(fā)現(xiàn)做完的效果跟樣本不一樣時，學生還會去找原因，是書本中出錯還是自己的操作有誤。我告訴學生，書也有出錯的可能，對學生操作中所存在的共性問題會做一些講解。對于課本外的大量例子，在沒有新知識點的情況下，我通常提供給學生素材和效果圖，讓學生自行完成，在這個過程中，學生會充分利用自己的智慧去分析、去判斷，竭盡所能地完成任務，完成后的那種欣喜，無疑是激發(fā)他們學習興趣的催化劑。

五、建立良好的評價機制，培養(yǎng)學生的競爭意識

現(xiàn)在的學生對計算機操作課程通常比較感興趣，但對自身制作的效果要求不夠嚴格，通常是完成就萬事大吉。針對這種現(xiàn)象，我規(guī)定每一次的上機作業(yè)都要遞交，并要進行評定，對于完成精良的作品進行展示，對于質量差的作品拒絕接收，這樣一來，學生就有了憂患意識，好勝心促使他們不得不認真完成。建議學生在時間充裕的情況下，對一個作品反復地練習，這樣才能做精，做到得心應手。為了客觀地評定學生，一開始我就告訴學生這門課的成績評定辦法：平時成績占60%，期中、期末考試的成績各占20%。有了這樣的約定，學生就能嚴格地從平時的每一次課堂練習開始執(zhí)行，學生在學習過程出現(xiàn)了一種你追我趕、不甘落后的景象。

教師的任務是培養(yǎng)學生對本門功課的喜愛，一旦學生有了這份情結后，學習就不再是問題。我們教會學生使用軟件的同時，也讓學生擁有了自主設計創(chuàng)新的能力，去體會PS 強大的功能，體會PS 的魅力，讓教師對PS 教學更有成就感。

喬艷玲.Photoshop 教學的點滴體會［J］.職業(yè)，2015（08）.