移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校英語教學變革

曾潤婷

（山西職業(yè)技術學院）

英語能力是高職學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，但是高職院校之中普遍存在學生學習興趣較低、教師教學手段單一、教學設備數(shù)量不足和英語學習語境匱乏等問題，高職學生的英語能力，尤其是聽說能力低下，這一問題嚴重影響著高職學生綜合能力的提升，制約著其他學習能力。解決高職學生的英語學習興趣、學習語境和學習方法等方面的問題具有極大的重要性和必要性。

一、高職院校英語教學的問題

相比于本科學生，專業(yè)技能學習是高職學生的主要特色和優(yōu)勢，基礎較差是高職學生的主要問題和缺陷。這一現(xiàn)實使得高職學生將更多的精力和時間投入到技能訓練之上，對英語等基礎課程的學習興趣、能力和動力不足，殊不知英語是高職學生繼續(xù)深造、學習專業(yè)技能乃至于就業(yè)不可或缺的能力。

無論如何，高職學生英語能力較低是當前的既定事實。一方面是學生的原因，另一方面與學校的教學不無關系。首先，在課程設置上，高職院校的英語課程相對較少，尤其是聽說課程數(shù)量極少，這就直接導致英語的教學節(jié)奏緊張，難以讓學生形成濃烈的學習興趣。其次，在教學設備上，高職院校的英語教學設備和器材較少，尤其是口語訓練教室和聽力訓練器材無法滿足全部學生的學習需求，并且還存在著教學設備落后和利用率低的問題，這就導致高職學生無法從聽說這兩個基本語言要素之上掌握英語。第三，我國普遍存在英語運用較少的現(xiàn)狀，高職院校之中缺乏英語角、英語協(xié)會等組織，整體的英語學習語境幾乎沒有，這就導致學生中存在著大量的“啞巴英語”狀況。

綜上所述，高職學生存在著英語學習興趣低和基礎弱的問題，高職學校存在著英語課程設置不合理、英語教學設備匱乏和英語語境不足的問題，這些問題共同導致了高職學生英語能力不足的問題。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)給高職學生英語學習帶來的機遇

1.提高學習興趣，寬泛學習語境

移動智能設備具有易攜帶、易使用和內(nèi)容豐富等特點，通過智能移動設備高職學生可以接觸到內(nèi)容豐富、形式多樣的英語信息，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學習時間和內(nèi)容，尤其是高職學生可以在移動互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己感興趣的英語內(nèi)容和英語學習組織，將對移動互聯(lián)網(wǎng)的喜愛遷移到英語學習之中，寓教于樂起到事半功倍的效果。

另外，移動互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的學習資源，可以與母語為英語的外國人進行交流，也可以借助各類英語口語APP 練習聽說能力，也可以加入英語學習的虛擬社群進行學習交流，以“虛擬課堂”的形式極大地寬泛了高職學生學習英語的語言情境，這對語言的學習和運用至關重要。

2.轉(zhuǎn)化教學設備，降低教學成本

如前所述，我國高職院校的英語教學設備和器材缺乏，只能聽說設備無法滿足當前的教學需求，并且已有的教學設備的日常維護和利用率較低。這與高職院校運轉(zhuǎn)教學設備的資金不足有關，但是移動互聯(lián)網(wǎng)很好地解決了這一問題。

如今，以CMCC-EDU 為代表的WiFi 網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋全校，以4G 網(wǎng)絡為代表的移動高速網(wǎng)絡資費標準下調(diào)，而且?guī)缀?00%的高職學生已經(jīng)人手一部移動智能終端，這就意味著在移動互聯(lián)網(wǎng)開展英語教學不會形成太多的運營成本，將有效解決當前英語教學硬件缺陷問題。

此外，將英語教學與移動互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，還能夠兼顧不同英語基礎同學的差異，增強師生間的教學互動，還能夠優(yōu)化高職學生的移動互聯(lián)網(wǎng)使用習慣，使新科技真正為學生學習而服務。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語教學變革

1.通過搭建和推廣英語APP 變革英語教學

高職院校可以根據(jù)本校學生的學習要求和學習基礎開發(fā)英語教學APP，一則提高師生互動效率，二則提高學生學習興趣和學習時間。具體的英語教學APP 要做到：內(nèi)容短小精悍，適合智能設備的“碎片化閱讀”習慣；每日更新，保持內(nèi)容間的關聯(lián)性，提高學生使用黏度；設置師生互動模塊，實時解答學生疑問，提高師生互動效率；設置學生交流模塊，增強教學APP 的社交屬性，進而提高學生通過APP 進行英語學習的頻率和質(zhì)量。

2.借助微信、微博等工具進行英語教學

APP 的搭建一定程度上依然存在開發(fā)和維護成本，更加輕便和效率的方式是通過微信公眾號和官方微博的方式定時向?qū)W生傳送學習資料，推薦英語學習的美文，通過微信群等虛擬社群鼓勵大家進行英語語音交流，并且可以讓學生提交語音作業(yè)，豐富了英語教學在聽說上的教學工具和考核方法，并且大部分學生都有微信、微博等社交工具賬號，無需推廣即可讓學生參與到移動英語學習之中，并且可以利用微信等工具原有的社交屬性，提升移動英語學習的互動效率和質(zhì)量，最終提升高職學生的英語水平。

［1]徐毅，田春燕.基于Android 的移動英語學習平臺的研究與實現(xiàn)［J].中國教育信息化，2014（04）：87-90.

［2]葉蓉.移動學習在英語自主學習中的應用研究［J].四川教育學院學報，2011（10）：88-92.