慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探

張瑞玨

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。慕課教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生具有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平化發(fā)展，讓教學(xué)資源得到最大限度的開(kāi)發(fā)與利用。將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的匯聚，更推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)打破了地域條件的限制，使英語(yǔ)教學(xué)師資與課程質(zhì)量等問(wèn)題得到解決。

一、慕課教育模式的內(nèi)涵與重要性

1.慕課教育模式的內(nèi)涵

慕課教學(xué)模式是近兩年發(fā)展起來(lái)的一種在線教學(xué)創(chuàng)新模式，在一節(jié)課堂中，大規(guī)模的學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。慕課教學(xué)過(guò)程，就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻授課，組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)與課堂討論，在網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)。這種教學(xué)模式極大地?cái)U(kuò)大了英語(yǔ)課堂教學(xué)的范圍，也讓有限的英語(yǔ)教學(xué)資源得到了更加廣泛的利用。慕課教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，課堂教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)模式中得以實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)共享。

2.慕課教育模式的重要性

將慕課教學(xué)模式落實(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓許多教學(xué)問(wèn)題得到有效解決。比如，教學(xué)方法單一、學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)程度不足、英語(yǔ)知識(shí)面較窄等這些問(wèn)題，都可以隨著慕課教學(xué)模式的實(shí)施得到解決。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到普遍提高。英文授課的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行延伸，會(huì)推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化與現(xiàn)代化。建立屬于高職院校的慕課教學(xué)體系，會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念得到改革。

二、慕課教育模式的落實(shí)方法

1.利用慕課教學(xué)模式改革課堂導(dǎo)入

在慕課教學(xué)模式的落實(shí)中，教師可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。微課可以成為教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)亮點(diǎn)，教師在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候利用視頻文件的播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)閱讀文章時(shí)，教師可以用一些影像資源進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生組織一段話去描述自己看到的視頻內(nèi)容或者談?wù)勛约旱母邢?。在微課型導(dǎo)入階段，學(xué)生獲得組織與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，有利于口語(yǔ)能力的提升?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在生動(dòng)與形象的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解十分地道的英語(yǔ)發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累詞匯。慕課教學(xué)模式與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合，給英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)了一個(gè)創(chuàng)新的好頭，有利于高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

2.利用慕課教學(xué)模式活躍課堂氛圍

課堂氛圍，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性有著重要的影響。在輕松與愉快的課堂氛圍中，學(xué)生可以更加自由與安心地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理上的減負(fù)會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)速率的提高。利用慕課教學(xué)模式去改革高職英語(yǔ)課堂的氛圍，讓慕課教學(xué)模式的積極作用發(fā)揮出來(lái)，有利于教育資源得到合理利用。教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力，對(duì)之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

比如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)主題性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考與其相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。像教師給出一個(gè)“personality”這樣的詞匯，學(xué)生就可以去思考像“kind，easy-going”這樣的詞匯，團(tuán)結(jié)一個(gè)中心進(jìn)行集體思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的豐富化。學(xué)生在說(shuō)出自己的思考成果時(shí)，會(huì)具有成就感，也會(huì)給其他學(xué)生以啟示，促進(jìn)課堂氛圍的活躍化。

3.利用慕課教學(xué)模式加強(qiáng)感官教學(xué)

在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用慕課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)力以及口語(yǔ)都得到提高，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)空間感的增強(qiáng)。在課堂中，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)案例與技能培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)完整的慕課教育體系，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上得到英語(yǔ)感觀的鍛煉。

比如，在以“animal”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，說(shuō)自己的看法。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，總結(jié)思路，創(chuàng)作自己的文章，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

綜上所述，將慕課教育體制建立在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，打造一個(gè)以慕課為主線的網(wǎng)絡(luò)教育體系，有利于高職英語(yǔ)教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)手段的升級(jí)。在慕課教育模式中，教師可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生就英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生掌握英語(yǔ)能力提高的新途徑，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

［1］白英才.轉(zhuǎn)型期慕課背景下的藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究［A］.遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2014 年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)?wù)跜］，2014.

［2］鄭超男.試論如何提高英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略［J］.考試周刊，2015（25）.