“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實踐教學(xué)模式探索

孟愛玉

（洛陽理工學(xué)院）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）“貫徹關(guān)注生活、關(guān)注社會的教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生正確的思考怎樣做人、怎樣做事”。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中提出高校思想政治理論課“要加強實踐教學(xué)”，要“通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果?！彼枷氲赖缕焚|(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律也要求我們在做好課堂理論教學(xué)的同時，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生努力把在課堂教學(xué)中獲得的道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德、法律實踐，達(dá)到知行統(tǒng)一。近年來，各高校對“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)的研究實施取得了一定成效，但是沒有切實可行的實踐教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的有效性。因此，我校以“基礎(chǔ)課”的實踐教學(xué)研究為契機推動教學(xué)改革，構(gòu)建切實可行的學(xué)生自主實踐教學(xué)模式，取得了較好的效果。

一、當(dāng)前“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)存在的問題

“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，提高教學(xué)效果?！盎A(chǔ)課”的實踐教學(xué)仍處于探索階段，有一些問題亟須解決。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對實踐教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)

認(rèn)為“實踐教學(xué)只是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一種服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過辯論賽、演講、案例分析等方法提高學(xué)生對理論知識的掌握”。這樣來理解和實施實踐教學(xué)就難以實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

2.實踐教學(xué)的實施隨意性大

因為對實踐教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，所以實踐教學(xué)沒有教學(xué)計劃和實施方案，也沒有操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致實踐教學(xué)的實施隨意性大，難以取得實效。

3.實踐教學(xué)的時間和參與人數(shù)受制于課堂教學(xué)，難以吸引學(xué)生的廣泛參與

針對這些問題，我們思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室進(jìn)行了研究和探索。（1）澄清實踐教學(xué)的概念?！盎A(chǔ)課”實踐教學(xué)，是一種課程意義上的實踐教學(xué)過程，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程?！盎A(chǔ)課”實踐教學(xué)將“基礎(chǔ)課”基本理論知識與大學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律以實踐活動的形式整合起來，學(xué)生在實踐過程中，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取并綜合運用知識，內(nèi)化有關(guān)政治理論、道德知識和法律理念，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。實踐性和研究性是“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)的主要特征。（2）減少理論教學(xué)時數(shù)，理論教學(xué)由48 學(xué)時減少到32 學(xué)時，增加16 學(xué)時實踐教學(xué)；（3）制定切實可行的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和實施方案，以建立學(xué)生自主實踐教學(xué)模式。并在2013 級和2014 級學(xué)生的“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中進(jìn)行檢驗和完善，取得了良好的效果。

二、“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實踐教學(xué)模式

1.學(xué)生自主實踐教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

學(xué)生自主實踐教學(xué)模式是指依據(jù)“基礎(chǔ)課”的實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生個體或小組為基本單位，學(xué)生自主選擇實踐主題。與以往的教學(xué)模式相比，它具有更強的參與性、開放性和實踐性。這種實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢是：（1）能夠保證大學(xué)生最大限度地參與到實踐教學(xué)中來；（2）可以最大限度地突出大學(xué)生的主體性，從而充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）挖掘大學(xué)生潛力，鍛煉和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）可以改善實踐教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生自主實踐教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

（1）針對性原則

一是要針對大學(xué)生的思想實際和心理特征開展實踐教學(xué)。二是實踐內(nèi)容要緊扣時代主題，不斷地把反映時代特點和要求的內(nèi)容充實到“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)中來，做到與時俱進(jìn)；實踐教學(xué)的組織還要緊密聯(lián)系我們現(xiàn)實社會生活、中國特色社會主義改革方面的熱點問題等，以增加實踐教學(xué)的現(xiàn)實感。三是要針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生開展實踐教學(xué)。“基礎(chǔ)課”是全校的公共課，涉及文科、理科、工科等很多專業(yè)的學(xué)生，所以要按不同的專業(yè)背景來設(shè)計實踐教學(xué)活動，讓每個大學(xué)生在實踐教學(xué)中確實能夠有所收獲和得到鍛煉。

（2）主體性原則

在實踐教學(xué)中，學(xué)生是自我教育、自主學(xué)習(xí)、自主探究的主體。有效的實踐教學(xué)模式必須堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新性思維，牢固樹立實踐育人的思想，使學(xué)生的思想品德、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）開放性原則

學(xué)生自主實踐教學(xué)模式是一套完整的體系，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、實施方案、評價標(biāo)準(zhǔn)。但它也是一個開放的體系，在實踐中要不斷吸取新的因素，不斷發(fā)展、完善，與時俱進(jìn)。

3.“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實踐教學(xué)模式的組織與實施

（1）確定實踐教學(xué)計劃和方案，教師培訓(xùn)

在開學(xué)前，教師根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)確定專題，每個活動專題下再細(xì)化出若干參考選題。每個專題都有明確的要求和實施步驟。開學(xué)第一周，隨機抽出部分學(xué)生對實踐方案“挑毛病”，使之更符合學(xué)生的需要，更便于學(xué)生操作。實踐方案確定了5 個專題（2013 年8 個）：體驗專題、讀書專題、誠信專題、愛國專題、調(diào)研專題。這些專題既有學(xué)生個人實踐也有小組實踐。方案確定后，任課教師還要熟悉方案，吃透精神，正確指導(dǎo)學(xué)生實踐。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐教學(xué)方案，選擇實踐專題，設(shè)計自主實踐方案

教師依照方案對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。要求學(xué)生在兩周之內(nèi)，自愿組合實踐小組，確定學(xué)習(xí)小組組長，選擇所要探究的專題，設(shè)計并提交個人及小組實踐方案。

（3）學(xué)生及小組自主實踐，匯報成果、交流研討

學(xué)生根據(jù)自己和小組的選題，利用課余時間自主開展實踐活動。任課教師要加強實踐過程指導(dǎo)，為學(xué)生提供資料支持，方法指導(dǎo)，以保證學(xué)生實踐活動的順利進(jìn)行。學(xué)生及小組選擇的每個專題要完成一篇書面報告，每個學(xué)生交一份實踐總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束前，安排2 節(jié)課進(jìn)行專題匯報和交流研討。

經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，學(xué)生自主實踐教學(xué)模式收到較好的效果，學(xué)生滿意度較高，是一種行之有效的實踐教學(xué)模式。該實踐教學(xué)模式突破了以往制約基礎(chǔ)課實踐教學(xué)有效性的“瓶頸”，教師科學(xué)規(guī)劃、全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與，實施規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和參與熱情，切實提高大學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

三、“基礎(chǔ)課”學(xué)生自主實踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善

1.提高教師的創(chuàng)新意識和指導(dǎo)能力

一些教師因為實踐經(jīng)驗少，社會閱歷淺，創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力不夠，在指導(dǎo)學(xué)生時力不從心。因此，開展實踐教學(xué)首先要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，提高教師的指導(dǎo)能力。

2.形成合理有效的評價體系

目前，“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)的評價主要由任課教師完成。任課教師根據(jù)實踐教學(xué)專題制定的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生參與活動的態(tài)度及其表現(xiàn)，學(xué)生在收集資料、處理問題時所運用的策略情況，撰寫專題報告或總結(jié)的質(zhì)量等給予評價。這種評價方式過于簡單，只關(guān)注結(jié)果而忽視了過程。大學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)活動一開始就讓學(xué)生了解并掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)開展對教師指導(dǎo)的評價、學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評。

［1］劉書林.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師參考書［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］王榮發(fā).思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐性教學(xué)：理論與探索［M］.上海：華東理工大學(xué)出版社，2007.

［3］孟愛玉.高?！八颊n”實踐性教學(xué)的“瓶頸”與“途徑”［J］.新課程研究，2008（17）.