淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

閆遠(yuǎn)輝

（河北省興隆縣北營房中學(xué)）

淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

閆遠(yuǎn)輝

（河北省興隆縣北營房中學(xué)）

新課改背景下，在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化的教學(xué)方法已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以初中語文教學(xué)為線索，簡(jiǎn)單地分析了多元化教學(xué)的有效措施。

初中語文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法

新課改明確指出：“在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力，不斷提升自我文化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率?！币虼?，在實(shí)際初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該全面貫徹這一要求，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)多元化的、層次化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面分析多元化的教學(xué)方法。

一、重視學(xué)生的情感教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系

在實(shí)際初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、多元化思維。因此，初中語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，可以采用情感教學(xué)，因?yàn)槌踔猩膬r(jià)值觀和人生觀都還不完整，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，建立一個(gè)和諧的、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生在溫馨的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成從多角度去思考、看待事物的習(xí)慣，有助于發(fā)散思維和多元化思想的形成。

二、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是新課標(biāo)的核心教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生多元化思想、個(gè)性發(fā)展，開展多元化、層次化教學(xué)的有效途徑。因此，在實(shí)際初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在不斷討論、探究的過程中，得出自己的結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)多元化初中語文教學(xué)。

三、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教師通過學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度以及學(xué)生的價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、實(shí)施多元化教學(xué)的重要手段。因此，在實(shí)際初中語文教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)：一是直觀點(diǎn)撥評(píng)價(jià)；二是在情境教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；三是通過學(xué)生的思維想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力、語言使用能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和多元化思想的形成，還有助于提高初中語文教學(xué)效率，貫徹新課標(biāo)的實(shí)施。

［1］陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］.學(xué)周刊，2012（27）：2-3.

［2］周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］.課外語文，2014（24）：1-2.

·編輯 范昕欣