高職高專新聞專業(yè)的改革研究——以網絡編輯為方向的嘗試

楊秀侃

（上海體育學院 200433）

一、選題緣由和研究路徑

2014年初，李克強總理在國務院常務會議上提出，要創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。這次講話是高校分類改革的一次號角，經過重新定位的普通高校都要向應用技術型高校轉型，都要以職業(yè)教育為導向，以技能型人才的培養(yǎng)為主。因此，無論是高職院校，還是本科院校，都要盡快圍繞著培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標進行改革。

此前，一些高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)已經做了一些嘗試和改革，比如將專業(yè)的培養(yǎng)目標拓展到新聞媒體以外的文化傳播機構，就業(yè)單位從省級、地市級的新聞機構拓展到縣級甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的新聞機構以及文化站。但是，泛化的培養(yǎng)目標需要相應的課程和設備作為支撐，現有的師資需要進行轉化和提升，加之生源素質的逐年下降，以上因素或多或少制約著高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)的改革和發(fā)展。另外，由于體制等因素的制約，這些改革僅僅是局部的嘗試，能否在改革的基礎上建立新的教育模式，還需要時間進行檢驗。

以網絡編輯為方向的改革和嘗試，業(yè)界也進行過嘗試。比如，北京青年政治學院、上海工商外國語職業(yè)學院、海南瓊臺示范高等?？茖W校、武漢城市職業(yè)學院等四所院校就明確以網絡編輯為培養(yǎng)方向，另有江西新聞出版職業(yè)技術學院新聞采編與制作專業(yè)（網絡媒體方向）、四川文化產業(yè)職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)（網絡新聞與新媒體方向）、閩北職業(yè)技術學院新聞采編與制作專業(yè)（網絡傳播方向）等。對于這些院校的改革和嘗試，由于沒有進行較為詳細的梳理，加之各個學校情況不一，所在城市發(fā)展不一，所以有必要進行較為系統和全面的分析和總結。

改革重要，對于改革的總結和研究更加重要。在以上改革嘗試和實踐的基礎上，本文主要采用試驗法對新聞采編與制作專業(yè)的改革進行比較系統的研究，選擇的是上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)作為研究對象。研究路徑為：首先對改革的目標進行重新的設計和謀劃，根據用人單位的崗位職責來調整培養(yǎng)方案，依據畢業(yè)生的反饋來優(yōu)化課程內容，然后實施這些課改方案，最后再對課改出現的問題進行反思和調整。

上海作為國際化大都市，對于網絡編輯的需求量比較大，因此，我們主要選擇上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)作為研究的樣本，同時也會考慮中西部地區(qū)高校改革的實際。用人單位對于網絡編輯需求，我們主要是通過瀏覽前程無憂、智聯招聘、百姓網、趕集網等常用的招聘信息類網站進行整理，從企業(yè)對于網絡編輯的崗位要求和用人標準來梳理出網絡編輯的核心專業(yè)能力。對于課程改革的評估，我們主要采用的是參與式觀察的方法，探索影響改革目標實現的重要變量。試驗結束后，我們還將根據畢業(yè)生的就業(yè)情況和反饋的信息來審視改革的成敗并對改革模式進行調整。

二、調查研究和梳理分析

在對近年來新聞采編與制作專業(yè)改革進行梳理的過程中，我們發(fā)現，以傳統媒體為主的就業(yè)思路已經制約了新聞采編與制作專業(yè)的發(fā)展，越來越低的行業(yè)就業(yè)率也讓新聞采編與制作專業(yè)危機重重?？疾炷切┻M行改革的院校，我們認為，以網絡編輯為方向的嘗試具有一定的可行性，網絡媒體將以其巨大的寬容度接納新聞采編與制作專業(yè)等相關專業(yè)的人才，那些懂網絡策劃、網絡營銷、網絡推廣的技能型人才將受到新聞類網絡媒體、社交類網絡媒體以及商務類網絡媒體的歡迎。

從我們對于招聘類網站搜集的資料看，作為全國經濟、科技、工業(yè)、金融、貿易、會展和航運中心，上海確立以第三產業(yè)為支柱產業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，帶動了信息服務業(yè)的發(fā)展，無論是以電子商務為代表的第三產業(yè)，還是正在進行轉型、產業(yè)升級的第二產業(yè)，都對網絡編輯有著旺盛的需求。相比之下，其他省會等二線城市對于網絡編輯的需求量就少了很多。

從招聘企業(yè)的類別看，電子商務類網站招聘的網絡編輯數量較多，基本為兩類公司，一種為信息技術公司，一種為商貿有限公司。二者均擁有一個或多個電子商務類網站，并以網站或網店作為盈利的工具或者是銷售其它產品的工具。與2011年相比，團購類網站招聘網絡編輯的數量較少，主要原因是2012年團購類網站很不景氣，市場正在消化2011年團購類網站擴張所招聘、目前面臨重新就業(yè)的網絡編輯。對于網絡編輯需求量較大的依次為電子商務類、服務咨詢類、軟件開發(fā)類、金融投資類等第三產業(yè)的企業(yè)，其次是一些傳統產業(yè)（第一產業(yè)和第二產業(yè)）的企業(yè)。新聞類網站對于網絡編輯的需求近似飽和，人才標準也比企業(yè)類網絡編輯高，比如知識儲備、學歷要求等。

從招聘的要求上看，幾乎所有企業(yè)對于網絡編輯的崗位要求都提到較強的采編能力。也就是說，采編能力是網絡編輯培養(yǎng)的最基本技能，也是區(qū)別于其他工作崗位的特質，比如區(qū)別于技術擅長的網絡工程師。其次，比較強的新聞敏感性以及策劃意識，懂得運用網絡技術傳播信息，對信息進行分析、整理、推廣、傳播的能力。新聞敏感是在平時的學習中積累的對于新聞事件的感知能力，與新聞寫作能力有著一定的區(qū)別。這也是新聞采編與制作專業(yè)學生更適合做網站內容的原因。最后，熟練使用各種辦公軟件的能力，包括網絡編輯崗位所需的網站制作與設計軟件。和網絡編輯相近的其他工作比如網絡推廣、網絡策劃等，同樣也需要熟練地使用各種辦公軟件的能力。從節(jié)約成本的角度看，如果網絡編輯能夠熟練使用辦公軟件，就可以兼任辦公室文員的崗位，這樣的人才是非常受到企業(yè)的歡迎的。所以，我個人認為，新聞采編與制作專業(yè)想要拓展就業(yè)空間，不只是培養(yǎng)懂新聞策劃的傳媒人才，而且還應著力培養(yǎng)懂網絡推廣的企宣人員。

但是，我們發(fā)現，目前高等院校仍然是按照新聞類網站的標準來培養(yǎng)網絡編輯，比如網絡編輯師的考核是按照新聞類網站的標準進行的。如果不考慮用人企業(yè)的需求，沒有看到企業(yè)類網站、社交類網站、商務類網站蓬勃發(fā)展的實際，不對網絡編輯的培養(yǎng)方案進行調整，那么，我們培養(yǎng)出來的網絡編輯是很難適應企業(yè)發(fā)展的崗位需要的，勢必會被市場所淘汰。

三、改革嘗試和效果分析

首先，我們聲明，以網絡編輯為方向的嘗試，并非排斥和放棄教育部制定的新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，或者去培養(yǎng)那些“萬金油式”的沒有特色和專長的人才，而是在保證現有培養(yǎng)目標不變的情況下，在網絡編輯需求量較大的都市進行的小范圍的調整。

其次，網絡編輯的改革和嘗試符合國家發(fā)展文化產業(yè)的戰(zhàn)略布局，順應我國文化產業(yè)的發(fā)展及經濟結構調整的需要，也符合上海作為全國經濟中心這一實際，也是順應教育部提倡的高校立足地方、服務地方的要求。

最后，上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)網絡編輯的嘗試，可以借鑒部分現有兄弟專業(yè)的經驗。比如，北京青年政治學院、上海工商外國語職業(yè)學院、海南瓊臺示范高等?？茖W校、武漢城市職業(yè)學院等以培養(yǎng)網絡編輯為方向的高等院校的經驗。

上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)創(chuàng)辦于2009年，是這所藝術類高職高專院校最年輕的專業(yè)。五年多來，新聞采編與制作專業(yè)從最初的培養(yǎng)娛樂記者的定位，轉變到培養(yǎng)電視記者，這些培養(yǎng)方案的調整，反映了學院高層對于專業(yè)定位的模糊以及辦學條件的限制，同時反映了專業(yè)教師特別是學科帶頭人的頻頻更換所帶來的調整。

2012年以來，該專業(yè)的教師隊伍基本配備齊全，專業(yè)發(fā)展進入相對穩(wěn)定期，雖然還存在很多欠缺的地方，但也存在很多不確定的方向，加之教師教改的主動性比較強，在新時期，專業(yè)積蓄了改革的力量，基本形成了兩個方向的改革思路，以全媒體為方向的改革和以網絡編輯為方向的改革。由于這兩個方向都是在以新媒體的發(fā)展為背景，因此是一種相輔相成、相得益彰的關系。

上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)現有專職教師4人，全部都是碩士以上學歷，其中副教授一名、博士一名，這兩名教師曾有過較長的媒體從業(yè)經驗，一名曾為一地市報編委，一名曾為一地市報攝影記者，前者講授新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等實踐類課程，后者講授新聞攝影、新聞攝像、網站設計等技術類課程。另有兩名教師雖然沒有新聞從業(yè)經歷，但也是新聞傳播學的碩士研究生，理論教學能力較強，對于新媒體的發(fā)展具有一定的興趣，具有一定的可塑性。

上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)現有學生160名，按照生源地不同，可分為上海學生和外地學生，上海生源較早接觸網絡，對于網絡編輯的興趣較大，而外地生源接觸網絡的時間較晚，學習動機沒有上海生源那么積極。課堂上，上海學生較外地學生活躍，思維較為開闊。外地學生雖然課堂反應沉悶，但是踏實肯學，組織紀律性強。

針對上電的實際，參考現有成功的課改經驗，專業(yè)初步達成幾點改革的共識，以此作為改革的指導思想。

首先是課程體系改革方面：（1）課程安排上，多一些媒體技術，少一些抽象理論，從本科“壓縮”型教育向高職技能型教育的跨越；（2）板塊安排上，保持原有的培養(yǎng)方案，增加網絡方面的課程，遵循教育部對于專業(yè)的設定，同時又進行一定程度調整；（3）程序安排上，先以攝影、攝像等技術課程做基礎，在傳授技術中融入新聞實踐；接著，以雜志排版、網頁制作等軟件課程做基礎，然后使用軟件制作時尚雜志和網站建設。

其次是教學內容改革方面：（1）知識結構，技術層面的知識要求“學”中“用”，做到舉一反三；理論層面的知識，要求學生在“用”中“學”，做到觸類旁通；（2）教學方法，以啟發(fā)式教學為主，授之于魚不如授之于漁，教會學生學習方法，提高學習能力；（3）考核方式，考察學生的創(chuàng)新能力，而不是考察記憶能力，盡量減少閉卷考試，以期末大作業(yè)或者設計項目進行考核。

最后是實訓教學改革方面：（1）積極推動實訓平臺的建設，搭建全媒體實訓平臺；（2）在實訓課題和項目上，盡量選擇具有實戰(zhàn)性的實訓內容，與企業(yè)行業(yè)的標準接軌；（3）在實訓形式上，盡量采取多樣化的實訓方式和形式多樣的合作方式；（4）要處理好實習和教學的關系，不能因為實習影響到教學，也不能因教學而放棄實習。

在此基礎上，上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)重新調整了人才培養(yǎng)目標。通過市場調研和重新定位，他們認為，這個專業(yè)培養(yǎng)的是具有新聞采編基礎知識，掌握新聞采寫、版面編輯、攝影攝像、視頻剪輯、網頁制作五大技能，熟悉報紙、電視、雜志、網站、手機全媒體采編流程，以地市級報紙編輯記者、電視臺攝像剪輯、網站編輯特別是機關事業(yè)單位及中小企業(yè)的宣傳、公關、推廣崗位為就業(yè)方向的全媒體新聞采編人員。

從這一培養(yǎng)目標看，將學生的技能分為新聞采寫、版面編輯、攝影攝像、視頻剪輯、網頁制作等五方面，這五項技能基本涵蓋了高職高專新聞采編與制作專業(yè)的各種方向所應具備的技能。比如，新聞采寫和版面編輯能力對應的是平面媒體，攝影攝像和視頻剪輯能力對應的是電視媒體，網頁制作和網絡編輯對應的是網絡媒體。作為全媒體時代的新聞人才，學生必須掌握所有媒體需要掌握的技能，只存在“何時掌握”的問題，不存在“是否掌握”的問題。

為此，將學生的學習過程分為遞進的三個階段，每一階段都有一個學習目標，對應著不同板塊的課程，希望學生按照安排跟上教學進度，掌握相應的技能。比如，一年級是以基礎理論、報紙采編業(yè)務為主，優(yōu)秀的學生可以地市級報紙編輯記者為就業(yè)方向。二年級上半學期以電視媒體采編業(yè)務課程為主，優(yōu)秀的學生可以電視臺攝像剪輯為就業(yè)的方向。二年級下半學期以網絡媒體采編業(yè)務課程為主，以網站編輯特別是機關事業(yè)單位及中小企業(yè)的宣傳、公關、推廣崗位等作為大部分學生的主要就業(yè)方向進行培養(yǎng)。

通過以上分析，人才培養(yǎng)目標的制定，既要做到循序漸進、難易結合，又要做到突出重點、照顧多數，既要突出專業(yè)的特色，又要保證專業(yè)的根本，既要考慮多數普通學生的實際就業(yè)，又要讓少數優(yōu)秀的學生有所發(fā)揮。在學生的培養(yǎng)上做到因材施教，在學生的就業(yè)上做到物盡其用，既符合高職高專生源特點和人才培養(yǎng)的要求，也是基于上海作為國際大都市這一實際，服務地方、服務經濟的舉措，特別是避免教育標準化帶來的特色喪失以及培養(yǎng)方案的趨同等問題。

在這一培養(yǎng)目標下，專業(yè)開設了以下的課程：基礎理論板塊有《新聞傳播學概論》、《新聞史》、《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》、《新聞評論》、《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯》；技能板塊有《PS基礎》、《新聞攝影》、《Indesign與版面設計》、《攝像基礎》、《剪輯基礎》、《電視編輯和節(jié)目制作》、《網頁制作與網絡管理》、《網絡編輯與專題策劃》。這些課程循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，特別是這些技能課程，不僅是不可或缺的專業(yè)技能課程，而且還可以作為一門生存的技能進行學習。

比如，通過學習《新聞攝影》課程，學生可以考取國家中級攝影師資格證書，可以到上海的婚紗影樓、攝影機構、婚慶機構從事攝影師的工作，而《photoshop》是攝影師必須掌握的圖片處理軟件。無論是攝影記者、圖片編輯，還是商業(yè)攝影師、圖片處理員，兩門課程都是非常實用的課程?！禝ndesign》是一款報紙雜志專業(yè)排版軟件，同時也是一款適合數字出版的軟件。據該院數字新媒體專業(yè)對于畢業(yè)生的調查顯示，《Indesign》是他們在實際工作中使用最多的軟件。結合專業(yè)的特點，主要是強調《Inde?sign與版面設計》在報紙雜志排版方面的應用。由于網絡上有這款軟件的教學視頻，要求學生在課外利用網上教學手段進行學習，課堂上主要是讓學生模仿各報紙、雜志版面進行排版，做出和這些報紙和雜志一模一樣的版面來?！稊z像基礎》也是一門較為實用的課程，學生可以和《剪輯基礎》、《電視編輯和節(jié)目制作》課程一起完成視頻節(jié)目的制作，不僅可以成為電視臺后期制作編輯，而且還可以為公司客戶制作宣傳片專題片等，可以成為一種創(chuàng)業(yè)謀生的手段?！毒W頁制作與網絡管理》主要是講授網站開發(fā)軟件《dreamweaver》并通過這個軟件對網站進行設計、管理，具有很強的實用性，是學生從事網絡編輯最為基礎的課程。《網絡編輯與專題策劃》將《網絡編輯》課程和《專題策劃》課程進行濃縮，讓學生在對網絡進行管理的過程中提高編輯能力、設計能力和策劃能力。

另外，專業(yè)還開設了《手機報新聞編輯》、《電子雜志制作》、《微視頻創(chuàng)意與制作》等拓展課程。這些課程的開設基于全媒體運營的考慮，在國內同類專業(yè)中屬于首創(chuàng)，比較實用，對于學生能力的提升也是非常重要的。

對于課程的設計和安排，專業(yè)遵循“技術第一、知識第二、素質第三”的思路。也就是說，通過技術課程的學習，讓學生在使用技術的過程中學習必要的知識。一直以來，理論課程和技術課程的分離，是一種人為的分離，認為理論課程多了，或者技術課程多了。實際上，兩者并非矛盾體，我們可以在技術課程里講授理論，也可以在理論課程里傳授技術。因此，我們以技術課程為主，輔之以必要的理論和職業(yè)教育，或者是在講授技術的同時強化理論和職業(yè)教育，盡量做到技術和理論不分家。

對于實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)搭建了校報、電視臺、手機報、電子雜志、網站等五類全媒體組合式實訓平臺，做到實踐教學與課程設置的緊密對接。例如，報紙媒體、電視媒體、電子雜志、手機報、網絡媒體的實訓，分別對應《報紙編輯》、《電視節(jié)目編輯與制作》、《電子雜志制作》、《手機報新聞編輯》、《網絡編輯專題策劃》等課程，做到媒體實訓有據可依，有項目可依，有課題可依。實訓平臺不需要規(guī)模很大，也不一定是報社、電視臺、電臺等媒體，但一定要真實、規(guī)范、有效。真實性是實訓教學的根本，規(guī)范性是實訓教學的保障，有效性是實訓教學的效果。

根據學生的特點和興趣，將學生分到這些媒體的不同崗位，從而讓所有媒體實訓平臺得以正常運行。五大實訓平臺提供的工作崗位有：文字記者、攝影記者、攝像記者三個記者崗位，校報編輯、電視臺剪輯、電子雜志編輯、網站編輯、手機報編輯五個編輯崗位，另外還有通聯部、發(fā)行部等兩個崗位。在每周的實訓課程上，學生記者都要匯報所負責不同專業(yè)的新聞線索，然后進行采訪的調度，攝影記者和攝像記者進行配合。采訪回來后，記者將采訪的文字、圖片和視頻處理好，交由編輯部門處理，校報編輯、電視臺剪輯、電子雜志編輯、網站編輯、手機報編輯根據各自媒體的特點對稿件進行處理，然后將其設計成新聞產品，發(fā)布在各自的媒體上。

五大媒體的受眾主要是本校師生以及張江高教園區(qū)的師生，媒體雖小，但具有很強的針對性和實戰(zhàn)性，從傳播效果看不遜色于正規(guī)的媒體。為此，專業(yè)制定了詳細的規(guī)章制度，從而規(guī)范實訓平臺的正常運行。另外，還專門配備具有媒體從業(yè)經驗的教師對實訓平臺進行指導和管理。

之所以強化技能課程和實訓課程，主要是實訓教學在整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具有重要的作用。大專層面的實訓教學不同于中專層面的實訓教學，也不同于本科層面的實訓教學。實訓課程的宗旨是讓學生能夠使用所學軟件解決新聞傳播的實際問題。為此，課題組采取項目制、任務驅動的方式讓學生參與到新聞產品的生產和制作過程中來。

課題組還通過任務分解、以賽代練的方式，強化實訓教學的效果。目前看，模仿是學生提高技能的最為便捷的方式，通過模仿各大報紙、雜志的版面，學生可以設計出和正式出版物一模一樣的新聞產品，技能得到了提高，能力得到了鍛煉。除了技能課程和實訓課程的配合外，還會在畢業(yè)綜合訓練環(huán)節(jié)上給予強化，學生可以選擇報紙、雜志、網站三種媒體之一作為畢業(yè)綜合訓練的方向，按照一定的主題和思路做出一份報紙、一份雜志或者一個網站。在這個過程中，學生的新聞采寫、攝影攝像、剪輯設計、軟件應用等能力得到了普遍的鍛煉。作為大專層面的畢業(yè)考核方式，設計作品比撰寫論文來得更加真實，更受到學生的歡迎。

除了課程體系、教學團隊外，學生的學習動機也是網絡編輯培養(yǎng)重要的影響因素。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學生的學習態(tài)度和動機是關鍵的一環(huán)。即便學生基礎很差，但是如果有著端正的學習態(tài)度和明確的學習動機，那么學習效果也可以得到有效的提高。

對于學生的學習態(tài)度，他們從入學就開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生在進入專業(yè)學習之前就能了解到專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，了解到將來所要從事的職業(yè)和崗位。他們在講授每門課程之前，都要對課程和課程之間的連貫關系進行講解，希望大家了解所學課程的重要性，樹立系統學習的理念。另外，在平時的課堂里，他們利用德育五分鐘教育的時間來和學生分享職業(yè)規(guī)劃，讓他們明確學習的目標、堅定學習的信心。總之，他們會利用各種機會、各種場合，宣傳專業(yè)的發(fā)展方向，讓學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，堅定學習信心，從而保證以網絡編輯為方向的人才培養(yǎng)目標的實現。

經過一個學期的教學嘗試，課題組對在校學生進行學習態(tài)度的調查。除了本專業(yè)的學生外，還對其它專業(yè)的學生進行問卷調查。學習態(tài)度的調查，首先是考察學生對于本專業(yè)的認可程度，特別是對網絡編輯專業(yè)的認可程度，主要了解本專業(yè)和外專業(yè)學生對于網絡編輯職業(yè)的認知程度；其次是上課的積極和參與的程度，上課的積極和參與程度，與教學內容的豐富與否以及教師的課堂掌控能力有關，教學內容是否豐富，教學環(huán)節(jié)是否設計，教學方式是否合理，都會影響到學生的參與程度；最后是主要考察學生的創(chuàng)造能力。給學生布置任務，讓學生自己完成，學生可以想出各種解決路徑，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。

根據以上考核內容，課題組設計了不同問題，希望這些問題能夠調查到學生對于網絡編輯的認可程度。經過對回收上來的問卷分析，我們發(fā)現，新聞采編與制作專業(yè)的學生基本了解網絡編輯是什么性質工作，而隨機抽取的其它專業(yè)學生才占35%，且多為多媒體設計與制作的學生，主要是他們也有類似的課程，特別是以網絡媒體為方向的課程。之所以新聞采編與制作專業(yè)學生都了解網絡編輯的工作，主要與我們的職業(yè)規(guī)劃教育有關系。在問及網絡編輯是否有發(fā)展前景時，給予肯定回答的學生多為新聞采編與制作專業(yè)，其它專業(yè)學生多回答不清楚、不敢肯定。但是在問及將來是否從事網絡編輯工作時，新聞采編與制作專業(yè)的學生人數較之前下降10%，究其原因，可能是學生對自己的能力缺乏一定的信心，或許是興趣愛好使然。畢竟，在選擇將來的職業(yè)時，還是存在很多變數，知道網絡編輯的工作性質，不意味著就要選擇從事網絡編輯這一工作。整體看，新聞采編與制作專業(yè)的學生對于網絡編輯還是比較認可的，也有將近一半的學生愿意將來從事網絡編輯工作。看來，他們的職業(yè)規(guī)劃教育是有效果的。

針對學生課堂積極和參與程度，我們采用的是參與式觀察法進行調查。選擇的課程主要是《網絡編輯專題策劃》和《網頁制作與網絡管理》兩門網絡板塊的核心課程，主要考察學生在這兩門課程上的參與程度。是否有互動環(huán)節(jié)，是否有實訓項目，互動環(huán)節(jié)和實訓項目是否和課程目標一致，是否符合學生的學習習慣，是否與企業(yè)對于網絡編輯的能力需求一致，這些問題都需要任課教師全盤考慮、科學規(guī)劃、精心設計、合理布局，同時也需要教師嘗試不同的授課方法，借此吸引學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。在這種思想的指導下，兩門課的任課教師經常在一起集體備課，討論每堂課的內容和授課方式，做到這兩門課課程內容的無縫對接。

《網絡編輯專題策劃》的任課教師在優(yōu)化課程內容的同時，非常重視學生在課堂的參與程度，因此也設立了很多互動的環(huán)節(jié)和實訓的項目，做到課堂講授和課堂練習相結合，課堂體驗和課后作業(yè)相結合，假題真做和真題真做相結合。每次課堂上，都要觀察學生的課堂表現，特別是理論講授環(huán)節(jié)，看看學生是否能夠接受，課堂練習環(huán)節(jié)，看看學生作業(yè)完成情況。

一般說來，學生的創(chuàng)造力是學習動機、學習態(tài)度的重要衡量指標。是否有創(chuàng)造力，是否有創(chuàng)新的想法，是檢驗學生課程學習是否有效的重要依據。對于新聞采編與制作專業(yè)的學生來說，僅以掌握知識的多少作為評價標準是不客觀的，也是不科學的，更應該以掌握技能的多少作為評價標準。一般說來，技能是將所學知識和工作任務進行聯系的能力，具體到新聞采編專業(yè)就是運用所學知識和軟件提出解決問題的能力。對于《網絡編輯專題策劃》課程而言，我們要考察的是學生如何在調查研究的基礎上提出創(chuàng)辦贏利性網站的文案。對于《網頁制作與網絡管理》課程而言，要考察的是學生如何運用各種軟件模仿已有網頁設計出更好的網頁的能力。

專題策劃和創(chuàng)辦網站是網絡編輯中高級階段課程的任務。專題策劃的考核就是希望學生運用自己所學知識收集信息、制作并呈現專題網頁。創(chuàng)辦網站的考核則是要求學生進行廣泛的市場調研后提出具有創(chuàng)新性的電子商務網站，要求電子商務網站具有一定的前瞻性，是在捕抓商機基礎上制作出來的，只要投入即可以上線運營。

《網絡編輯專題策劃》的考核分為期中考核和期末考核，期中考核主要是學生根據自己所要創(chuàng)辦網站的定位以及辦站宗旨，自行策劃一個活動類網絡專題，希望這個專題能夠起到宣傳網站、推廣網站的作用。期末考核主要是期末大作業(yè)，要求學生在調查研究分析商機的基礎上，提出創(chuàng)辦電子商務網站的可行性報告，并設計出網站首頁效果圖。而《網頁制作與網絡管理》也采取了相應的考核內容，即做專題網頁和網站兩個方向的作業(yè)，就是將以上的思路體現成可視的、可以鏈接的網頁。以上作業(yè)，主題自選，版式自選，目的就是在教師的啟發(fā)下，學生能夠發(fā)揮其創(chuàng)造力進行電子商務網站的建站和開發(fā)。

一個學期下來，我們發(fā)現，學生當中涌現了很多有創(chuàng)意的網站建站思路，可以說是非常意外的收獲。一直以來，電子商務領域創(chuàng)業(yè)的成功案例很多，但是近年來，隨著競爭的激烈，電子商務領域越來越難有創(chuàng)意，創(chuàng)新的空間也越來越小，很難提出有新意的想法和思路，創(chuàng)業(yè)的難度越來越大。對于僅僅學習電子商務不到一個學期的高職高專學生來說，要想提出具有創(chuàng)新性、可行性、贏利性的電子商務網站還是有很大難度的，更何況還要將這些想法呈現出來做成可以上線的網站。

這些具有創(chuàng)意的網站是學生在教師的引導下討論出來的，因為每堂課，任課教師都會拿很多案例進行分析，特別是一些現實生活中的商機，啟發(fā)學生觸類旁通地思考問題，并拿到課堂上進行頭腦風暴式的討論，最后確定下來電子商務的運作模式和盈利模式。這樣的教學模式，要求教師對整個電子商務行業(yè)有一定的了解，對于各行業(yè)電子商務化的現狀比較熟悉，了解這些行業(yè)的領軍電子商務網站的盈利模式，從而才能給學生提供更加可行的思路。

由于采用博客這一實訓平臺，創(chuàng)辦了上電娛樂、美食、旅游、財經、體育、游戲、動漫、設計、科技、教育等行業(yè)博客，讓學生分組自行管理博客，收集行業(yè)資訊，發(fā)布行業(yè)信息，從而培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、發(fā)布信息的能力，另外也是充實了學生對于某個行業(yè)的專業(yè)知識，為將來從事某一行業(yè)網絡編輯提供專業(yè)知識的保障。按照要求，自開學始，每位學生每天都要在行業(yè)博客上發(fā)布一篇自己選取的博文。經過一段時間的運行，加之要求學生體驗這一行業(yè)的電子商務網站，學生對這一行業(yè)的商機也有了一定的把握，可以在這一行業(yè)電子商務網站基礎上提出一些創(chuàng)新的、修改性的意見，這就形成了網站創(chuàng)意的來源。

以上是課題實施以來，上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)一年來所進行的改革和嘗試。課程改革不僅是課程設置、學時安排、課程群設計，而且是課堂質量、教學內容、教學方法、考核方式的改革。以網絡編輯為方向的嘗試，并非看網絡編輯課程的多和少，而是要有相應的師資和精心的設計。課程改革不僅僅是整合課程的內容，課程建設也不應該是課程的刪減和優(yōu)化，更重要的是需要教師對課程內容進行很好的設計。理論課程的減少并非知識的弱化，而是將知識融入到實訓當中，將知識轉化成具有一定工作經驗的技能。從某種程度說，知識的架構是為了學生能力的培養(yǎng)服務的。因此，他們的課堂更多傳授新媒體技術，在傳授技術的同時去講授理論知識，在操作實訓的過程中理解理論知識。在考核方式上，以過程考核、成果考核為主，以知識考核為輔，以遞交大作業(yè)為主要的考核方式，讓學生在自由的主題下完成創(chuàng)新和創(chuàng)造。

結論

本課題主要根據市場調查的結果，在對網絡編輯能力進行分析的基礎上，提出了改革的思路和步驟。通過改革和嘗試，我們認為，課程改革、學習態(tài)度和實踐平臺的建設是影響網絡編輯培養(yǎng)的關鍵因素。在他們的改革和嘗試中，他們很好地處理好技術課程和理論課程的關系、學生技能培養(yǎng)和實訓平臺建設的關系、學生學習態(tài)度和職業(yè)道德培養(yǎng)的關系。從畢業(yè)生就業(yè)反饋的情況看，以網絡編輯為方向的高職高專新聞采編專業(yè)的改革是成功的，也是可行的。改革的經驗和路徑，也是可以推廣的。

隨著新媒體、全媒體時代的到來，我們對于學生的培養(yǎng)應該跟上時代發(fā)展的要求，應該看到新聞傳播行業(yè)人才的技術化趨勢，應該適時調整人才培養(yǎng)目標和模式。任何行業(yè)的職業(yè)能力分析都是源自市場需求，我們要學會將學生的知識儲備變成知識建構，也就是運用知識解決實際問題的能力。技術是基礎，掌握了新媒體傳播技術，才能更好地跟上時代發(fā)展的步伐。同時，我們也要以內容為王，這是新聞采編與制作專業(yè)不同于其它專業(yè)的特質，失去了新聞采編能力，也就失去了我們的優(yōu)勢。這也是我們改革不可忽視的原則?！?/p>

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