小班化教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

山東省利津縣鳳凰城街道中心學校 郭興香

興趣是最好的老師，在學習的過程中不愿學習或不愿學習某一學科，關(guān)鍵是學生對學習或?qū)W科不感興趣。學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動學生去探索新的知識，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是打開學生心靈的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發(fā)學生的學習興趣。

一、激發(fā)熱情，樹立信念,明確目的

教師需經(jīng)常對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，要注重根據(jù)學科的特點，以及所進行的教學形式和學生的年齡特點，有效地對學生進行理想教育，讓學生認識到學科知識在生活中的重要性，進而讓學生培養(yǎng)為自己而學的心態(tài)，回報父母和社會的意識，激發(fā)和調(diào)動每一個學生的學習興趣，使其產(chǎn)生我要學習的心理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探求興趣

學生的學習興趣和愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的。如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探求興趣呢？首先，教師要深入鉆研課程標準和教材，充分地了解和把握學生的特點，做到繁簡得當，難易適度。其次，采取多種形式，既可面對全體學生，也可面對個別學生，采用課前布置作業(yè)，課后布置思考題或作業(yè)，培養(yǎng)學生探究，合作、互動，激發(fā)學習的自覺性和主動性。

三、精心設(shè)疑質(zhì)疑可培養(yǎng)學生學習的興趣

“學起于思，思源于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，從而他們就會全身心地投入到學習中去。精心設(shè)計的課堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣。

四、闡述知識的意義和價值，激發(fā)學生的求知欲

求知欲望是對知識的探求心理，是學生好奇心和內(nèi)在學習動機的集中反映，強烈的求知欲望，是學生學習興趣的重要表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“在絕大多數(shù)情況下，學生在校學習的知識之所以必需的，并不是直接為了勞動，而是為了使每一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明天才的勞動者的尊嚴感。使他感到自己的生活并不是為了掙一塊糊口的面包，從而感到幸福?！?/p>

五、融洽的師生關(guān)系可培養(yǎng)學生的學習興趣

教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關(guān)系很重要。數(shù)學是一門比較抽象的學科是符號數(shù)字推理與運算的結(jié)合。讓學生喜歡數(shù)學，平時注意一言一行都關(guān)心愛護學生，平等對待學生，走進教室不是板著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在小班化教學中，教師應(yīng)真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設(shè)計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一個學生都積極主動地參與到課堂教學中。遇到疑難問題時與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心地輔導。這樣可以增進和學生間的感情，融洽師生關(guān)系。

六、適時組織競賽，加之心理疏導，強化學習興趣

學習興趣的激發(fā)和維持，不僅依賴于學生愿學、樂學、善學。適時地組織學習競賽，不僅能有效地形成學生的外在動機，且能調(diào)動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學習動機，并使其活躍起來。要有效地發(fā)揮競賽作用，首先要加強思想教育，端正學生對競賽的認識；其次，競賽的類型和方式要多樣化，次數(shù)要適當；再次，競賽的標準應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助，不僅讓先進更先進，后進變先進的競賽者受到鼓勵，有了進步的后進者也應(yīng)該得到表揚。

總之，培養(yǎng)學生學習的興趣，可提高教學效果，減輕教師的負擔，達到了事半功倍的可喜效果。