試析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響因素及優(yōu)化對(duì)策

江蘇省如東馬塘中學(xué) 丁曉潔

一、從影響高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的主要因素分析

高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語(yǔ)的干擾因素以及心理障礙等方面。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，主要包括詞匯量欠缺、語(yǔ)法知識(shí)掌握不全、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。英語(yǔ)詞匯都沒(méi)有掌握，那么學(xué)生是不可能理解聽(tīng)力材料的，也搞不清楚聽(tīng)力素材的基本內(nèi)容。詞匯是基石，必須最大限度的提升學(xué)生的詞匯量，與此同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，英美國(guó)家在語(yǔ)言表達(dá)上肯定不同于我們國(guó)家，為此，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容也是提升學(xué)生聽(tīng)力水平的重要途徑之一。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語(yǔ)法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)把注意力停留在某個(gè)詞匯或短語(yǔ)上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語(yǔ)的影響，很多高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語(yǔ)，不能再純英語(yǔ)的環(huán)境下閱讀和聽(tīng)寫，而且由于不了解英漢文化差異，有學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，但卻不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解程度。最后，高中生由于各種因素的影響，在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，很多的學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣不好，注意力不集中，一時(shí)的恍惚可能造成信息的斷層進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力效果的不佳。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力的應(yīng)對(duì)技巧

針對(duì)高中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教學(xué)可以從這幾方面入手，采取有效措施以積極應(yīng)對(duì)。

首先，抓好常規(guī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)的運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生靈活地掌握和應(yīng)用習(xí)得的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，作為英語(yǔ)教師，一定要突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與影響，提升學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力的技巧，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧和方法，在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，教師要選擇時(shí)機(jī)給學(xué)生講解一定的應(yīng)對(duì)技巧，分析詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在聽(tīng)音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記錄重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對(duì)文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣。由于英語(yǔ)所涉及的背景知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有很大差異，為此，在指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力上教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語(yǔ)的背景文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多看一些有關(guān)這方面的書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

最后，面對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，同時(shí)在日常的聽(tīng)力教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、和諧的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生緊張、害怕的心理。同時(shí)還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多練逐漸把英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試看得尋常化，從而消除緊張心理。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以適時(shí)的表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力信心。

三、從教師的教出發(fā)，探究提升高中英語(yǔ)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的策略

高中生聽(tīng)力能力的提升除了依靠自身因素外，還需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)思維，完善教學(xué)方法來(lái)提升聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

首先，作為英語(yǔ)教師，一定要高度重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，了解聽(tīng)力的相關(guān)考點(diǎn)和內(nèi)容，并在常規(guī)的課堂教學(xué)中，做好課堂設(shè)計(jì)。切實(shí)落實(shí)好詞匯、短語(yǔ)的正確發(fā)音、特殊句式的固定搭配等基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，教師要不斷擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力，以及英語(yǔ)語(yǔ)法的領(lǐng)會(huì)。這需要教師不斷鼓勵(lì)，甚至于通過(guò)硬性的方式要求學(xué)生完成一定任務(wù)的閱讀量。或者利用早讀、自習(xí)等時(shí)間讓學(xué)生對(duì)朗讀一些具有代表性的英語(yǔ)文章，背誦一些常用的句子，或者模仿句子中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)英語(yǔ)材料中人物的情感。

再次，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，除了理論課授課之外，盡量地開(kāi)展一些實(shí)踐性的課堂教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程做到學(xué)以致用，比如開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，日常生活英語(yǔ)對(duì)答、觀看英文電影等。

最后，突出英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，英語(yǔ)教師依據(jù)學(xué)生的基本情況，做好相應(yīng)的檢測(cè)，及時(shí)地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)適時(shí)地做一些英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)，或者是開(kāi)展隨堂訓(xùn)練等。優(yōu)化高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能有效提升聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

高中階段是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)階段，其中聽(tīng)力部分是提升學(xué)生的理解能力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提高應(yīng)試水平和口語(yǔ)交際能力的重要內(nèi)容。但是就近幾年的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者發(fā)現(xiàn)在各類考試中，很多的學(xué)生聽(tīng)力部分失分較為嚴(yán)重，存在一定的聽(tīng)力障礙。針對(duì)存在的問(wèn)題找出病癥，分析影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)大大提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

[1]呂超鳳.探析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略優(yōu)化[J].中學(xué)生英語(yǔ).2014（09）

[2]蘆莉.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與其對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)