翻轉(zhuǎn)課堂微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省資溪縣嵩市小學(xué) 喻俊云

隨著微信、微博、微電影等的出現(xiàn)，我們已進(jìn)入了微時(shí)代，小學(xué)基礎(chǔ)教育也開始興起了微課教學(xué)改革的熱潮，微課教學(xué)是以微型教學(xué)視頻為載體，針對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的情景化教學(xué)，一經(jīng)應(yīng)用，好評(píng)如潮。對加強(qiáng)學(xué)生交互意識(shí)，高度聚焦教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革起到了領(lǐng)軍作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂、微課作為一種新型教學(xué)模式，應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兼顧便于轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)需求；2.針對一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，突出主題，展開設(shè)計(jì)；3.教學(xué)方式以視頻為主，兼顧其他形式；4.學(xué)習(xí)時(shí)間不長，內(nèi)容精練。

二、微課設(shè)計(jì)的幾個(gè)策略

1.微課的制作是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)編制完整的設(shè)計(jì)計(jì)劃，從知識(shí)點(diǎn)的分配到腳本的撰寫，以及多媒體的設(shè)計(jì)，完美的策劃有利于取得好的教學(xué)質(zhì)量。

2.微課的適用性。教師在編排時(shí)要考慮到它內(nèi)容和形式的可適宜性和合理性，不能生拉硬扯。

3.考慮到學(xué)生的認(rèn)可和擁護(hù)態(tài)度，是否激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.充分考慮到學(xué)生的注意力保持規(guī)律，開發(fā)出時(shí)間適宜的微課，視頻最佳時(shí)間為10～15分鐘。

5.通過網(wǎng)絡(luò)尋找合作伙伴，共同探討，分享觀點(diǎn)，交流提高。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在上課前將新知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制成微課讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，由于文字只是靜態(tài)的，視頻是動(dòng)態(tài)的，小學(xué)生在觀看視頻時(shí)精力集中，接受程度明顯高于抽象的文字材料，學(xué)習(xí)的興趣高，收效也非常好；教師還可以運(yùn)用微課回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的核心內(nèi)容，喚起學(xué)生對舊知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為新知識(shí)的啟迪做了鋪墊。例如，在教授學(xué)生用角度描述物體方向一課時(shí)，教師可提前利用高清視頻展臺(tái)作一個(gè)五分鐘的微課，先在展臺(tái)上放置一張白紙，在紙上畫出相應(yīng)的圖形，用量角器測出相關(guān)角度，再用筆尖指明角度和物體所在的方向。在整個(gè)畫圖和測量的過程中，教師邊講解邊給學(xué)生指明位置，并在課前將微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以很容易掌握當(dāng)堂課的知識(shí)，課堂上就可以進(jìn)行針對相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練和檢測，學(xué)習(xí)效果非常顯著。該微課鏡頭只對準(zhǔn)視頻展臺(tái)，學(xué)生在觀看時(shí)精力集中，全心全意地理解用角度描述物體方向的方法，非常直觀，理解很輕松，收效很明顯。

2.課堂研習(xí)。

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正實(shí)現(xiàn)了因人而異，因材施教；同時(shí)，利用微課資源解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，對進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。這就要求教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)手段制作微課，用文字或圖畫等多種形式，合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)就能輕松掌握難以理解的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立攻堅(jiān)意識(shí)，發(fā)展綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的特征及平面展開圖的時(shí)候，教師在課前和學(xué)生利用自制長方體和正方體共同制作微課，制作過程中使每個(gè)面都可以拆卸，師生一起進(jìn)行測量和記錄，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析、圖形的分辯得到初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師利用微課來展示長方體和正方體的平面，展開時(shí)視頻動(dòng)作一定要緩慢，給學(xué)生留有理解和認(rèn)知的時(shí)間，教師隨著視頻給予講解，讓學(xué)生通過對微課的觀看，結(jié)合自己的實(shí)踐操作，輕松理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.課后復(fù)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇見這樣的學(xué)生，課堂上聽懂了，課后做習(xí)題時(shí)又忘記了，究其原因是知識(shí)遺忘快，對知識(shí)缺乏總結(jié)歸納，教師在課堂上對問題的歸納講解時(shí)間很短，有些同學(xué)跟不上，沒有記下，日復(fù)一日，形成包袱，對學(xué)習(xí)造成很大影響。微課的出現(xiàn)可以極大地緩解這一現(xiàn)象，微課的建立是以大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的，內(nèi)容易理解，還可以重復(fù)播放，學(xué)生可以反復(fù)觀看直至真正理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使很多學(xué)生受益。

翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，為我國教育信息化發(fā)展指明了新思路，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。教師應(yīng)認(rèn)真研習(xí)微課的制作和應(yīng)用研究，讓微課更廣泛地走進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉銳、王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014.05：26-32

[2]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014.31：198

[3]何曉園.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究——以《找次品》為例[J].中國教育信息化.2014.22：19-20

[4]昂娟、俞欣、水淼.基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)策略探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2014.12：161-163+166