小議語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀情感

內(nèi)蒙古卓資縣梨花鎮(zhèn)中心校 楊茂林

一、朗讀有助于提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)

朗讀，是學(xué)生必須具備的閱讀能力之一，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄肮艜?shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

朗讀，可以幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的具體形象世界，同時(shí)也能夠運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。朗讀作為一項(xiàng)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，它通過(guò)創(chuàng)造性地還原語(yǔ)言，使靜止無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成靈動(dòng)有聲的口頭語(yǔ)言。教師通過(guò)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)描述氛圍，幫助學(xué)生理解、感悟，繼而通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)這種感悟。

現(xiàn)在教材的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，注意到了知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)言節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感音旨。因此在語(yǔ)言教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀揣摩，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀，可以把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象，再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境、如經(jīng)其事。隨著朗讀能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升。

二、朗讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分，朗讀訓(xùn)練是教師和學(xué)生之間的雙項(xiàng)活動(dòng)；是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。要善于掌握一定的方法，教給學(xué)生一些技巧，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)想象和夢(mèng)幻的翅膀，激起其生命的浪花，達(dá)到語(yǔ)文感覺(jué)細(xì)膩敏捷、心靈特化，從而讓他們語(yǔ)言和精神攜手走向豐美，達(dá)到語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的至美境界，讓朗讀教學(xué)充滿(mǎn)活力和生機(jī)。

1.示范美文，激發(fā)興趣。

示范美讀，重在以情感人，讀出情趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以示范美文讀或播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生對(duì)照課文，邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。像《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫(xiě)春景的一系列詩(shī)歌，學(xué)讓學(xué)生在腦海里形成千姿百態(tài)的“春色圖”。聽(tīng)見(jiàn)“落葉”二字時(shí)，不但會(huì)想到一個(gè)落葉繽紛的景象，還會(huì)聯(lián)想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)等意味。教學(xué)時(shí)示范美讀，就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境、神韻，并能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.積累生活，培養(yǎng)語(yǔ)感。

生活處處有語(yǔ)文，處處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活。生活是學(xué)生最大的課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛(ài)好、性格特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。生活又常常為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了活生生的觀察、演練機(jī)會(huì)。有一次，作文練筆我要求寫(xiě)出售貨員和顧客的對(duì)話，并從對(duì)話中體現(xiàn)顧客滿(mǎn)意而歸的情況。同學(xué)們總是無(wú)法表達(dá)好，于是布置他們放學(xué)去商店仔細(xì)觀察一下，或親自去買(mǎi)點(diǎn)東西感受一下。第二天，我請(qǐng)有了親身體驗(yàn)的同學(xué)表演售貨員與顧客，并展開(kāi)一番對(duì)話，他們演得非常逼真，過(guò)后再讓大家練筆，這回同學(xué)們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。葉圣陶先生認(rèn)為：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上?！边@說(shuō)明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語(yǔ)言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，就能慢慢地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，指點(diǎn)技巧。

在朗讀過(guò)程中，不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚、聲音宏亮，還要在朗讀技巧方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（1）要讀出節(jié)奏和重音，尤其是詩(shī)歌朗讀。

（2）要讀出語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。

（3）在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要適當(dāng)提出一些相關(guān)的思考題，供學(xué)生思考、分析、回答，做到讀思相結(jié)合。這樣既可避免形式單一，又有助于其他教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要有愛(ài)心和耐心。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)，不一定如你所愿，應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，保護(hù)他們的朗讀興趣。

（4）朗讀形式，靈活多變。在朗讀訓(xùn)練中，我們要注意變換朗讀形式，使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使朗讀成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前奏曲?！昂⒕兹A品真味，吟詠體悟吸精髓?！敝挥型ㄟ^(guò)朗讀，細(xì)細(xì)品味句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語(yǔ)言；好的文章總是美的，在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，領(lǐng)略文章之美，享受文字之美，從而培養(yǎng)美感和美好情操。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；如果學(xué)生受到良好的朗讀訓(xùn)練，說(shuō)話也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)言的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩；同時(shí)也鍛煉學(xué)生的積極思維能力和勇于質(zhì)疑的膽量。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我們要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)言馳騁在精神原野。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用描述性語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既動(dòng)手又動(dòng)筆，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)生用語(yǔ)言文字的美來(lái)表達(dá)美的事物。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文教材資源，要努力去開(kāi)發(fā)，積極利用。

總之，朗讀作為一種教學(xué)方法，的確是行之有效的。它不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)理解能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力，向自然、社會(huì)、向生活開(kāi)放，讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大語(yǔ)文。讓瑯瑯的讀書(shū)聲充盈課堂，成為學(xué)生的精神律動(dòng)的音符。