有的放矢，滲透會計(jì)職業(yè)道德教育

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 夏玲芝

隨著我國中職學(xué)校門檻的不斷降低，中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差強(qiáng)人意等現(xiàn)象，他們?nèi)雽W(xué)時年齡小，畢業(yè)時也才18~19周歲，他們還有著孩子般的心性，缺乏服務(wù)他人的意識，在遵守紀(jì)律和職業(yè)道德方面也還存在明顯的不足。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。這就需要我們教師在平常的專業(yè)學(xué)科教育中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的教育，使中職畢業(yè)生既有較高的專業(yè)技能水平，又不乏就業(yè)領(lǐng)域所必須的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。為此在中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，筆者也積極探索了一條將職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相融為一體的教學(xué)策略，收到了不錯的效果。

一、適當(dāng)引入案例，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識

會計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)語言，是使用者做出決策的信息依據(jù)。只有具備會計(jì)職業(yè)道德的人，才能辛勤的勞動，做到真正的敬業(yè)，否則，其危害的范圍是很難預(yù)計(jì)和防范的。在中職會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)把會計(jì)職業(yè)道德深深地烙在每個學(xué)生的腦海中，借助典型案例，提高學(xué)生自覺遵守道德義務(wù)的意識，踏上工作崗位也能堅(jiān)守“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。

例如，在學(xué)習(xí)會計(jì)一般原則時，筆者在課堂上引入了“銀廣夏”、“瓊民源”等當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例，以真實(shí)案例敲響作假賬的警鐘，教育學(xué)生必須按一般原則的規(guī)定對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)核算。同時，以會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)規(guī)章貫穿其中，讓學(xué)生充分認(rèn)識依法辦事、不報(bào)送虛假會計(jì)報(bào)告的重要性。

與此同時，教師也可以邀請當(dāng)?shù)鼗虮拘．厴I(yè)的模范會計(jì)職業(yè)人物、聘請行業(yè)名家到學(xué)校作專題講座，以營造出良好的會計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識到每一位從事會計(jì)工作的人員所肩負(fù)的光榮職責(zé)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯

法律法規(guī)的理論性較強(qiáng)，一時很難讓學(xué)生理解和消化。在教學(xué)過程中，設(shè)置一定的教學(xué)情境可以活化教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)道德教育的效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維邏輯，提高職業(yè)判斷能力。

比如，在教學(xué)如何審核原始憑證時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情景：小李是A公司的一名出納人員，在一次辦理報(bào)銷工作時，發(fā)現(xiàn)采購小張送來的發(fā)票中有1張出現(xiàn)了金額涂改的問題，但是因?yàn)榘l(fā)票上有公司經(jīng)理和財(cái)會主管的簽名，于是小李還是給予了報(bào)銷。請根據(jù)會計(jì)制度來分析小李的行為。通過情境設(shè)置讓學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的遵守有更清晰的識別和判斷，從而實(shí)現(xiàn)在知識理論教學(xué)中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。

情境設(shè)置可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，如通過會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，通過實(shí)務(wù)核算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德等。合理的教學(xué)情境不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生逐步形成走上工作崗位所具備的起碼的職業(yè)素質(zhì)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中職會計(jì)的教學(xué)策略單一，原有的填鴨式教學(xué)偏向于講、記、練的教學(xué)方式，支離破碎的理論概念很難讓學(xué)生掌握必備的方法和思維方式，更加不能進(jìn)行全面的職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)生生、師生間的交流與互動，讓學(xué)生在自主思考、合作探究中構(gòu)建自己的會計(jì)知識體系，筑牢職業(yè)道德防線。

例如，教師可以利用現(xiàn)代媒體播放社會上真實(shí)的關(guān)于會計(jì)違背職業(yè)道德的案件審判，也可以選擇當(dāng)前社會上熱議的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來組織學(xué)生開展各種辯論賽、競賽等，讓學(xué)生在小組中相互討論、交流，最后以文字的形式寫出自己對這些案例的客觀認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。

在課堂教學(xué)中，積極開展小組合作的活動教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在案例探討中將原本零散的會計(jì)知識梳理、完善和系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化身為會計(jì)人員的職業(yè)道德防線。

四、增設(shè)實(shí)踐模擬，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果

實(shí)踐性、操作性強(qiáng)是會計(jì)學(xué)的一大特色。為了鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果，教師可以在理論學(xué)習(xí)之后開展會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，通過模擬會計(jì)工作崗位環(huán)境，不僅能鞏固會計(jì)核算基本知識，也能在具體的實(shí)務(wù)操作中公開、客觀地評價學(xué)生的職業(yè)道德。

例如，教師可以讓學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、投資者、會計(jì)人員、稅務(wù)人員等，從各自的角度來討論對某一種會計(jì)處理方法的看法，采用課堂討論、辯論等方式讓學(xué)生從各個角度、各個側(cè)面來揭示問題的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生既覺得新鮮，積極主動地參與到活動中來，又能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)對會計(jì)知識的構(gòu)建，也能檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。

在教學(xué)中，將枯燥的理論知識與真實(shí)的實(shí)踐活動相結(jié)合，既可以讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中多接觸和嘗試運(yùn)用相關(guān)的會計(jì)知識，也能直接地檢驗(yàn)出學(xué)生在思想品德、職業(yè)道德方面的實(shí)踐效果。

總之，在當(dāng)今的會計(jì)教育體系中，職業(yè)道德教育的重要性不言而喻，甚至從一定程度上遠(yuǎn)超過專業(yè)能力的教育。在中職會計(jì)教學(xué)中，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育的需求，更是社會發(fā)展的需要。