讓心靈隨音樂(lè)而悸動(dòng)

內(nèi)蒙古卓資縣青少年校外活動(dòng)中心 郭建麗

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍。而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待我們?nèi)ッ枥L；童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以愛(ài)心換取愛(ài)心。

一、要讓學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地受到美的教育。根據(jù)這一特點(diǎn)，人教版“課標(biāo)”將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣淡漠，這種現(xiàn)象的形成主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面。

我記得在大（2）班一次音樂(lè)課上開(kāi)展的慶六一歌舞預(yù)演賽上，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫H，平時(shí)很少說(shuō)話，讓她上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱較好的同學(xué)W一起邊唱邊跳。當(dāng)她們一曲結(jié)束后，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。這時(shí)我看見(jiàn)H嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步指導(dǎo)，“既然她們的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)，那么我們?cè)僬?qǐng)H同學(xué)唱一曲給大家聽(tīng)好嗎”？面對(duì)同學(xué)們期盼的眼睛，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。自從這次演出后，H同學(xué)特別喜歡上我的音樂(lè)課。后來(lái)她膽子一天天大起來(lái)，和同學(xué)們相處得也非常融洽。

二、用愛(ài)心去鼓勵(lì)學(xué)生，使他們愛(ài)上音樂(lè)

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造思維，教師需要用愛(ài)心去鼓勵(lì)他們大膽探索，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

平時(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，我通常把學(xué)生分為若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性。例如《搖籃曲》是一首深受學(xué)生喜歡的歌曲，歌詞的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了博大的母愛(ài)，反映了兒童成長(zhǎng)的經(jīng)歷。我讓各組的學(xué)生有的扮演母親唱著搖籃曲，有的扮演嬰兒睡在旁邊。在這種活動(dòng)中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且也懂得了母親對(duì)兒女無(wú)限的愛(ài)，知道自己今后應(yīng)當(dāng)如何回報(bào)母親。學(xué)生們唱的唱、奏的奏、演的演，他們的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)，受到了愛(ài)的教育。

三、用心去啟迪學(xué)生，讓想象力得到發(fā)揮

音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們絕不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者；使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪；使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音就會(huì)了，但絕大多數(shù)都是面無(wú)表情地唱。我便啟迪他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)騎馬時(shí)的心情呢？”學(xué)生們一下子就來(lái)了勁，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答。我于是又啟發(fā)他們：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮演導(dǎo)游，學(xué)生們扮演游客，當(dāng)小騎兵，在教室里邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，異常興奮，歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著美的色彩。

四、注重學(xué)生主體發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師只有不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間客體與主體的關(guān)系，才能充分讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。興趣是最好的老師，興趣是開(kāi)啟學(xué)生注意力閥門(mén)的鑰匙。在激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣后，再調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮主體能動(dòng)性。

例如，我們?cè)趯W(xué)唱《閃爍的小星》時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞來(lái)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)。第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶），教學(xué)生用手設(shè)計(jì)一個(gè)放光芒的動(dòng)作；第二句歌詞（滿(mǎn)天都是小星星），可以讓學(xué)生自己編一個(gè)動(dòng)作，也可以在教師的指導(dǎo)下編一個(gè)動(dòng)作，雙手畫(huà)圓的動(dòng)作；第三句歌詞（掛在天空放光明），雙手舉過(guò)頭頂做搖擺動(dòng)作；第四句歌詞（好像千萬(wàn)小眼睛），用手的收與放做眼睛眨的動(dòng)作即可。這樣可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又提高了他們的表現(xiàn)能力。

五、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師在教授了一定量的音樂(lè)知識(shí)后，可以出一些樂(lè)理知識(shí)試題來(lái)讓學(xué)生做。例如，表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，可以用做游戲的方式來(lái)表現(xiàn)。用雙手擊掌表示強(qiáng)，用手指并攏輕擊掌心表示弱，分組來(lái)進(jìn)行練習(xí)。還有教師出一道節(jié)奏練習(xí)來(lái)示范，然后再由學(xué)生們自己出一道節(jié)奏練習(xí)，用擊掌的方式打擊出來(lái)，分組進(jìn)行打擊練習(xí)，每一組都要求出一道節(jié)奏來(lái)練習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出了很多的節(jié)奏練習(xí)，進(jìn)而也提高了教學(xué)水平。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦。讓音樂(lè)與孩子的心靈再靠得近一些吧，讓音樂(lè)隨心靈而悸動(dòng)！