情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討
——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例

◆吉林省長(zhǎng)嶺縣流水鎮(zhèn)中心校 曲長(zhǎng)海

情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討
——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例

◆吉林省長(zhǎng)嶺縣流水鎮(zhèn)中心校 曲長(zhǎng)海

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的有效手段，科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章首先分析了情境創(chuàng)設(shè)需要注意的原則，接著從利用游戲、故事、生活、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)情境這4個(gè)方面，探討了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

情境創(chuàng)設(shè)；五年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)指的是，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)體系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際所創(chuàng)建的課堂情境，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，教師進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種愉快、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)與計(jì)算有關(guān)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維能力較差，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、生活化、感性化，能夠使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想理念，提高邏輯思維能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)需要遵守的幾項(xiàng)原則

1.情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的主要意義在于，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收。在此過(guò)程中，教師需不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其保持正確的方向，從而便于思考、學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，不能因?yàn)橐晃蹲非笳n堂的趣味性而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。例如，在“多邊形面積計(jì)算”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體是多邊形的，并根據(jù)實(shí)際情況掌握多邊形的面積計(jì)算方法。一般而言，多邊形計(jì)算方法有 “單一分割”法和 “多元分割”法，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的組合方式，幫助他們運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情境創(chuàng)設(shè)要注重和生活緊密結(jié)合

在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)具體化。例如，在教學(xué) “面積單位”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地明白平方米、平方厘米的面積概念，就可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，加深他們對(duì)這些面積單位的理解。此外，為了使學(xué)生對(duì)面積有大致的印象，教師還可以告訴學(xué)生： “我們所使用的課桌大概是1平方米，而人指甲的面積大約是1平方厘米……”由此，通過(guò)將面積單位和生活緊密結(jié)合，學(xué)生就能夠更好地掌握有關(guān)面積單位的知識(shí)。

4.情境創(chuàng)設(shè)要注重趣味性

創(chuàng)設(shè)的情境只有具備趣味性，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谛撵`上產(chǎn)生共鳴，提高思維能力。

5.情境創(chuàng)設(shè)要注重師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就離不開(kāi)師生互動(dòng)。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注重加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并注重引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)有趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)掌握有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助他們?cè)谟螒蛑蝎@得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) “圖形的變換”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)折紙游戲，如折疊千紙鶴、玫瑰花等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折出來(lái)的圖形，分辨哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些是平移后得到的，哪些是旋轉(zhuǎn)后得到的。

2.利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)故事，教師若能將這些故事有效運(yùn)用到教學(xué)中，就能大大提高學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教 “分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生講述 《三人分蘋(píng)果》 《三人分錢(qián)》等故事，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)知識(shí)的原理、概念問(wèn)題。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所涉及的數(shù)學(xué)故事有很多，教師利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，也掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是一門(mén)和人們實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)將抽象的知識(shí)生活化、形象化，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教 “位置”這一單元的課程時(shí)，要讓學(xué)生明確行、列的關(guān)系，同時(shí)注意行、列的方向。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的概念，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較相關(guān)數(shù)對(duì)的位置關(guān)系和數(shù)據(jù)特點(diǎn)。例如，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出小明、小紅兩位同學(xué)的位置，并用相應(yīng)的數(shù)對(duì)表示出來(lái)，即根據(jù)位置找數(shù)對(duì)；根據(jù)給出的兩位同學(xué)的數(shù)對(duì)，找到各自的位置，即給出數(shù)對(duì)找位置。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與物體位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.利用競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的競(jìng)爭(zhēng)情境，盡量讓學(xué)生去展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)的積極性。在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，教師可以通過(guò)快速接龍的方式，讓學(xué)生說(shuō)出習(xí)題的答案。比如，3×0.5=（），0.7×4=（），2.1×3=（），1.1×8=（），9×0.8=（），1.5×2=（），0.7×0.8=（），2.5×0.4=（）。這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生集中注意力，使他們的大腦處于較為亢奮的狀態(tài)，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)情境能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生在一種愉快的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將情境創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)知識(shí)、生活實(shí)際緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王廣華.“情境創(chuàng)設(shè)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(25):50.

[2]柴文娟.創(chuàng)設(shè)有效情境，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2013,(1):38.

[3]羅玉賢.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中情境創(chuàng)設(shè)的有效方式探討[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2014,(1):100-102.

[4]黃麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略[J].科教導(dǎo)刊, 2014,(21):125-126.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2015）33-0093-01