多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆山東省沂南縣中高湖初級中學(xué) 趙傳江

多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆山東省沂南縣中高湖初級中學(xué) 趙傳江

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)對教育的支撐力度越來越大，物理教學(xué)也應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用和運(yùn)用方法。

多媒體信息技術(shù)；物理教學(xué)；方法

2010年5月5日國務(wù)院審議并通過了 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》，指出：信息技術(shù)對教育的發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。因此，在物理教學(xué)中，要積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，將多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)、將多媒體信息技術(shù)和物理教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)地整合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的形成。筆者結(jié)合物理教學(xué)實際，對多媒體信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的地位和作用

教育正處在一個改革和創(chuàng)新的時代，教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)了教育的不斷變化和發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的物理教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

1.擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，能夠追蹤教學(xué)前沿，既可以用于課堂教學(xué)，又能夠?qū)嶒灲虒W(xué)進(jìn)行演示模擬。教師可以將圖形、文字、聲音等各種感官刺激集中在多媒體材料中，拓寬了學(xué)生的知識面，刺激了學(xué)生的各種感官，對于學(xué)生的記憶和理解起到了單靠講解無法取代的作用，既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.化抽象為形象，變機(jī)械為直觀

多媒體信息技術(shù)形成了多種感官的刺激，如圖片的視覺、音頻的聽覺、文字的視覺，這樣很多語言描述不到位的動態(tài)物理過程可以很直觀地學(xué)習(xí)，呆板、機(jī)械的掛圖被生動形象的視頻所取代。一些難以展示的知識也可以通過多媒體信息技術(shù)化抽象為形象直觀、高效地展示出來，如物體運(yùn)動的受力分析、電流的形成、電磁感應(yīng)、原子核爆炸等，不能演示操作、不能課堂模擬，但可以通過多媒體信息技術(shù)完成知識鏈的構(gòu)建。

3.模擬物理實驗，突破實驗教學(xué)的條件限制

實驗教學(xué)由于諸多條件的限制，很多實驗無法開展，但是多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用則突破了這一點，不受時間、空間、實驗材料的限制。通過多媒體信息技術(shù)來模擬物理實驗，開辟了實驗教學(xué)的新天地，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也起到了極大的推動作用。學(xué)生對于掌握不透徹的實驗，完全可以通過信息技術(shù)重新學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

二、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，能提高學(xué)生的動態(tài)思維能力，加深學(xué)生對物理規(guī)律的印象。多媒體具有可控和過程演示完整等特點，能完整地把分子的擴(kuò)散現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。對于一些復(fù)雜物理情境的創(chuàng)設(shè)，也只能通過多媒體呈現(xiàn)才能達(dá)到目的。如光的反射和折射現(xiàn)象通過多媒體動畫能更好地表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律的物理教學(xué)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，擴(kuò)大感知量。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理概念和規(guī)律教學(xué)

對許多學(xué)生來說，一些物理概念和規(guī)律理解起來有一定難度，很多老師想方設(shè)法使表述更加清晰一點，但還是比較吃力，教學(xué)效果也一般。一些肉眼看不到的物理過程，如磁場、電流的概念和規(guī)律，但多媒體信息技術(shù)能使這些抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，給教學(xué)帶來了極大的便利。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，需要注意以下幾點：

首先，教師要吃透教材，才能對概念和規(guī)律教學(xué)游刃有余。很多老師把難點推給多媒體，而忽視了自己對課本的把握，這種想法是極其危險的。對于學(xué)生思維的引導(dǎo)和學(xué)生的思路沒有畫龍點睛地啟迪，即使再高超的多媒體技術(shù)，也不可能實現(xiàn)課堂的高效益。

其次，要盡可能地利用常規(guī)教學(xué)條件來闡釋概念和規(guī)律，不要形成多媒體依賴癥，只有最適合的才是最好的，能夠運(yùn)用身邊的事物來詮釋，對于學(xué)生來說更容易接受。

最后，在課堂教學(xué)中，有些現(xiàn)象和規(guī)律不容易用生活中的事物進(jìn)行模擬或形容，或非常抽象，或物理過程太快，對此，可以借助多媒體強(qiáng)大的展示功能，以取得良好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)

實驗教學(xué)中有些實驗比較難演示和觀察，這就需要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過計算機(jī)模擬或者實驗視頻播放，能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果也很好。

（1）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗。受實驗儀器的限制，很多實驗沒法進(jìn)行，再加上課程的不斷變化，實驗儀器滯后，很多教師只是簡單地通過語音表達(dá)，對該實驗進(jìn)行口頭描述，這顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力，也影響了對物理知識的深入探索。教師通過多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生在互動性強(qiáng)的實驗課件上進(jìn)行分組或單獨操作，對實驗過程進(jìn)行模擬。比如，在 “探究物體運(yùn)動快慢”的實驗課中，由于實驗條件不具備，可以用Flash制作仿真性比較高的實驗課件。課件內(nèi)容從實驗方案的設(shè)計、小車運(yùn)動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄到分析和結(jié)論的得出等幾個方面，有條不紊地推進(jìn)實驗進(jìn)程，在有限的時間里順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對實驗進(jìn)行演示操作。在實驗教學(xué)中，一些不宜在教室中演示的實驗，或者可見度比較低的實驗，教師還可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載適合教材的演示操作視頻或者操作實錄，再通過課件的加工，形成多媒體課件的一部分，這樣，學(xué)生通過課件的演示就可以清晰地觀看整個實驗過程。比如，水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實驗需要的時間比較長，可以用多媒體技術(shù)觀看實驗操作。

（3）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對重點實驗進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)課中，由于實驗教學(xué)多為操作，且很多實驗不是連貫的，一些實驗步驟、實驗過程學(xué)生都已經(jīng)淡忘、混淆了，又不可能對這些實驗進(jìn)行重新操作，因此，可以通過多媒體信息技術(shù)對所學(xué)實驗進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，將容易混淆的實驗內(nèi)容和過程加以區(qū)分。另外，學(xué)生也可以選擇自己感覺有難度或者淡忘的實驗進(jìn)行模擬操作，具有普遍性的實驗可以利用課間集中訓(xùn)練。至于實驗復(fù)習(xí)的方式可以分兩種，即利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機(jī)自學(xué)，學(xué)生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，能夠鞏固、掌握這些演示實驗。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用提高了物理課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為物理教學(xué)的現(xiàn)代化提供了技術(shù)支撐和保障。教師在物理教學(xué)中要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在深研教材的同時，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和物理教學(xué)的有機(jī)整合，為物理教學(xué)提供更大的助力。

[1]易軍.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)及矯正[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(8).

[2]夏慶紅，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2010,(2).

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0088-02