如何利用人文精神激活生物課堂

◆江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 邱燕華

如何利用人文精神激活生物課堂

◆江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 邱燕華

早在2002年7月4日， 《中國教育報(bào)》就曾指出，“教育缺乏人文精神的指引，人們的行為就會不受理性、良心、正義和道德的制約，就會淪為經(jīng)濟(jì)動物；缺乏人文精神的教育，也培養(yǎng)不出真正的創(chuàng)造精神，因?yàn)楹茱@然，只有具有真正的人文精神，孩子們才會清楚地知道自己需要的是什么，才可能具有新穎、獨(dú)樹一幟的思想與智慧?！庇纱丝梢?，在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育非常緊迫、重要。那么，在生物教學(xué)中如何進(jìn)行這方面的教育呢？

一、充分研究教材，滲透人文教育

1.新教材在設(shè)計(jì)編排上體現(xiàn)的人文精神

首先，新教材在編排方面，在文字上，力求親切自然，拉近學(xué)生與教材的距離，體現(xiàn)了人文精神；新教材與老教材相比有較大突破，除配有大量彩色圖片，圖文清晰、優(yōu)美外，版式設(shè)計(jì)更是美觀、活潑，文字生動、優(yōu)美，導(dǎo)語更是引人入勝。

2.新教材為課堂教學(xué)提供了充分的人文素材

新教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，充分聯(lián)系實(shí)際，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文教育素材。教材刪除了有關(guān)動物解剖、植物標(biāo)本制作和某些活體實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，加入了諸如“科學(xué)家的故事” “科學(xué)、技術(shù)、社會”等人文性內(nèi)容，同時，教材也突出了幾大人文教育的主題方向，有尊重、熱愛生命教育思想的滲透、有實(shí)事求是精神的培養(yǎng)、有生態(tài)意識的強(qiáng)化，等等。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “人的生殖”的基礎(chǔ)知識后，教材要求學(xué)生對自己的母親做采訪，了解母親在孕育生命的過程中有多少痛苦與快樂，目的不僅是鞏固基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)語言表達(dá)能力，還要學(xué)生從中體會生命的偉大，學(xué)會關(guān)愛，懂得感恩。對于教材安排的這些內(nèi)容，教師應(yīng)盡力把它們貫穿在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)倫理、道德是非。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，營造人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，它包括教學(xué)活動的場所、設(shè)施，師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系等。如果說，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動的舞臺，缺乏這樣一個舞臺，師生的活動就失去了依托。那么，怎樣讓生物課堂充滿人文氣息呢？

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，清靜幽雅、優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，會使人悅目怡情，身心舒暢，可以使人專心致志，提高效率，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造熱情。其實(shí)，生物教學(xué)也是同樣道理，教師要在教學(xué)過程中營造良好的人文教育環(huán)境。對此，教師就應(yīng)從洗練語言開始。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：清晰簡練、生動新鮮的教學(xué)語言會使學(xué)生對每一節(jié)課都心存期待。無論教學(xué)輔助手段多么發(fā)達(dá)，語言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。充滿人性化的教育自然會使人產(chǎn)生溫暖的感覺，在平時的教學(xué)過程中，教師要注意從人格的角度，平等對待學(xué)生，樂意接納學(xué)生，真心幫助學(xué)生，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，調(diào)動起每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活力，從而達(dá)到和諧呼應(yīng)、時起時伏的感情共振。在課堂教學(xué)中，課本僅僅是客體，而學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，因此，教師要通過適當(dāng)?shù)募钍侄?，使學(xué)生在理念上、行動上愿意并能夠參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)他們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同和凝聚力，最終產(chǎn)生內(nèi)化的學(xué)習(xí)追求。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，滲透人文教育

1.在教學(xué)過程中可適時插入一些有意義的歌曲

如在教學(xué) “傳染病”這課前，筆者便播放歌曲 《健康歌》，在教學(xué) “生物多樣性的保護(hù)”過程中，播放歌曲 《一個真實(shí)的故事》……這些歌曲豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教育更具人文化，這些歌曲讓學(xué)生浸染在生動、具體的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生唱出的就是一種健康的、可持續(xù)發(fā)展意識，他們的人文精神在教與學(xué)中便被激發(fā)了出來。

2.在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)利用藝術(shù)手段

例如，教學(xué) “細(xì)胞”一節(jié)時，可這樣組織教學(xué)：由教師準(zhǔn)備彩色的蠟筆，進(jìn)入教學(xué)主題——“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”。之后組織學(xué)生揮筆作畫，畫出教師描述主要特征的基本結(jié)構(gòu)，由畫而探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這樣就巧妙地融科學(xué)精神于美育、情感教育之中，促使科學(xué)精神與人文精神融合發(fā)展。

3.在教學(xué)過程中插入故事，激發(fā)興趣

例如，在 “健康地生活”一課中，插入 《秀才見棺材》的故事：有兩個秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍。一個秀才心里立即 “咯噔”一下，認(rèn)為遇見棺材不吉利，于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場后文思枯竭，果然名落孫山。另一個秀才轉(zhuǎn)念想：棺材，噢！那不就是有 “官”又有 “財(cái)”嗎？好，好兆頭，看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，一定高中。于是心里十分興奮，情緒高漲，果然一舉高中。在教學(xué)中，如教師能用這樣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們掌握面對困難的處理方法，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)的結(jié)果有一個正確而全面的認(rèn)識，還能有效增強(qiáng)心理素質(zhì)。

四、多方位的教學(xué)評價，融入人文情懷

教學(xué)評價就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教育的要求、過程和效果等進(jìn)行價值評判活動。 “評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的”，因此，在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)體現(xiàn)人文精神，以促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教育，首先是一種保護(hù)，在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)用心傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，切忌簡單打斷、插話或另請發(fā)言者，應(yīng)注意少用或不用否定性的評價語言。人類本質(zhì)中最殷切的需要是被肯定，新課標(biāo)實(shí)行 “發(fā)展性評價觀”，不僅關(guān)注結(jié)果，更看重學(xué)生的思維過程，體現(xiàn)了教學(xué)評價上的 “人文化”。

《環(huán)球時報(bào)》有這樣一則新聞：中國的一個教育代表團(tuán)到美國去進(jìn)行教學(xué)交流，結(jié)果當(dāng)?shù)貙W(xué)生對中國老師上課非常不適應(yīng)，學(xué)生到處亂爬，中國老師非常嚴(yán)厲地拍桌子，大罵、呵斥，結(jié)果效果都不明顯。然后，他們觀摩美國老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)老師先是饒有興致地看著學(xué)生玩，然后說：“你們玩了這么久，你們有沒有發(fā)現(xiàn)瑪麗的影子？”大家到處找，滿教室找瑪麗的影子。后來一個學(xué)生說： “瑪麗的影子掉在教室外面了?！崩蠋熣f： “這個學(xué)生好，回答得非常好！我們到外頭去找瑪麗的影子好嗎？”他們就到外頭到處找。哎，終于找到瑪麗的影子了，就在太陽光底下。就這樣，老師順著自己的思路，把物理課中影子、光線、光源的關(guān)系講清楚了，整節(jié)課就在這樣嘻嘻哈哈、玩玩鬧鬧中完成了。通過不同教學(xué)方式的對比，筆者認(rèn)為，教師要運(yùn)用靈活多樣的評價方式，可以連續(xù)觀察與面談，也可以運(yùn)用實(shí)踐活動、個人成長記錄、書面測試等方法，這樣便于對學(xué)生進(jìn)行全程性評價，而不是簡單地給學(xué)生打上一個等第或分?jǐn)?shù)，不是用定量的方法簡單概括。

在中學(xué)生物教學(xué)中， “以人為本”的教育理念在實(shí)踐中體現(xiàn)在諸多的具體形式上，比如，生命教育、環(huán)保教育、感恩教育、主體教育等。在中學(xué)生心里，教育的人文精神也在生根發(fā)芽了，我國的基礎(chǔ)教育正接受時代的挑戰(zhàn)，一場 “革命”正在轟轟烈烈地展開，這改革的旗幟就是 “人文”。讓人文精神來激活生物課堂是時代發(fā)展的必然，也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

（編輯：朱澤玲）

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