高中英語有效閱讀教學(xué)策略探究

劉新民

（湖北省嘉魚縣第一中學(xué)）

目前高中生的英語閱讀情況如何呢？筆者對學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問題。

學(xué)生對閱讀缺乏激情，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語閱讀受到限制。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的語篇理解和深層理解的問題就力不從心，不能很好地理解閱讀材料。再者，高中教師主要是利用課本對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，學(xué)生的詞匯量不夠，閱讀量也不夠，極大地影響了學(xué)生的閱讀理解，更談不上對文章篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意的理解能力的培養(yǎng)。

解決以上問題關(guān)鍵是老師要把“有效教育”貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中，確立學(xué)生在整個閱讀中的“主動”地位。教師要堅持貫徹“有效”的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們主觀能動性的閱讀教學(xué)。依據(jù)我的教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧虚喿x教學(xué)中所用的幾條有效閱讀策略。

一、Pre-reading 預(yù)測文章的主旨大意策略

利用課文的標(biāo)題、插圖和warming-up 部分對課文進行預(yù)測。也可以用warming-up 的問題去預(yù)測課文的主旨大意。例如，在Unit 3，book 6

1.What’s a healthy life？

A healthy person is someone who is healthy in both body and mind.

2.Looking at the following pictures.What are they doing？ Which are healthy activities while which are unhealthy activities？

3.What do you think the text is mainly about？Or what can you predict based on the title and illustrations？

這樣做的目的就是引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)測課文大意，也可以在課文開始就陳述Today we are going to learn a text about health problem.緊接著板書What health issues interests you most？去引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出和討論令學(xué)生感興趣的問題。

What health issues do you think concern young people the most？

Cigarette smoking Drinking alcohol

Drug abuse Diet Physical fitness

Sexual health Stress Obesity

這樣做就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去猜測、去討論，去激發(fā)學(xué)生想去讀課文去滿足自己的求知欲望，并結(jié)合自己的知識積累得出豐富多彩的答案。

二、after-reading 課文結(jié)尾策略

在每次課文閱讀上完后，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，展開討論、想象，大膽預(yù)測或續(xù)編課文的結(jié)局以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和運用語言的能力。

例如，在上Unit 2 book 3 后，提出假設(shè)話題：

Without computer，what would our world be like？Or without computer，what would happen to our life？在學(xué)生分組討論后，讓他們當(dāng)堂演講，給他們充分的推理和想象空間。

在課堂上給學(xué)生充分的閱讀材料，讓他們將他們的想象和猜測充分用英語進行表達。

事實上，每個課型或同一課型的不同環(huán)節(jié)都可以充分利用課文資源，深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、改革課堂教學(xué)的教學(xué)技能策略

提高40 分鐘的課堂教學(xué)效率措施。

（1）在“精”字上做文章。精心準(zhǔn)備閱讀材料，精講多練。

（2）改革作業(yè)形式，保證閱讀量，在促進學(xué)生聽、讀、寫能力的全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（3）在“點”字上求突破，抓住重點，突破難點。如，對不同的文體分類教學(xué)，指出他們的特點。例如，在進行說明文的教學(xué)閱讀訓(xùn)練時，突出topic 句子。

實踐證明，興趣教學(xué)是提高閱讀教學(xué)效率的有效措施。但是如果一味地強調(diào)興趣而忽視學(xué)生克服困難的意志的培養(yǎng)，就可能使學(xué)生難以形成刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教無定法。葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教?！碧招兄壬?919 年在《教學(xué)做合一》一文中寫道：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸敖虒W(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就會受用一輩子?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡?！边@些都是強調(diào)教學(xué)策略的重要。要提高閱讀能力不僅要學(xué)生“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，所以我們教師就要講究教學(xué)的有效策略。

如果我們遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上重視課堂效率，進行有效閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，他們就會更主動地接受教師的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)活動會更趨和諧，效果更為顯著，閱讀能力就會顯著提高。

袁曉峰.閱讀是教育的核心［J］.人民教育，2008.