淺析高三生物的第一輪復習策略

陳國華

（福建省仙游縣榜頭中學）

由于現(xiàn)從事于高三生物教學工作，對近幾年的高考生物試題進行了深入的了解和分析，發(fā)現(xiàn)，近幾年的生物高考試卷的出題內(nèi)容向基礎性知識傾斜。所以，對這一現(xiàn)象筆者對高三生物的第一輪復習策略進行分析研究，力求學生在高考時能夠更好地發(fā)揮。

一、重基礎、精細節(jié)、貫知識

生物試卷的基礎知識考查的比例在整張試卷中一直是最大的，所以，根據(jù)如今高考的命題趨勢，我們在第一輪復習中就要全面并系統(tǒng)地復習教材內(nèi)的基礎性知識。教師在復習時可能會出現(xiàn)找不到側(cè)重點并且復習不全面的情況，要做到在基礎知識都重點鞏固之后再進行大整合，對往年?？嫉闹R點重點復習。例如，對細胞分裂的講解中，針對細胞分裂的過程和數(shù)量、在何時何地能夠進行分裂、會引發(fā)何種情況這種基礎知識就可以將之整合成列表形式，方便學生記憶和鞏固。而對于那些較深的知識點，教師則可以運用多媒體進行適時的演練，由學生自己總結(jié)歸納，加深學生印象，以利于學生對知識的理解。在基礎知識的鞏固后就要對該原理進行實踐，以例題帶入，拓展知識的廣度，對基礎知識進行著重強調(diào)，避免學生失分。

二、重視教學設計，提高課堂效率

高三復習時，常有教師為了能夠多講解一些知識點而延長上課時間，很多教師為了能讓學生更清楚地明白知識內(nèi)容的原理，不斷反復地對其進行講解，結(jié)果造成一節(jié)課的大部分時間都被教師所占用，學生的練習時間減少，所以，現(xiàn)在我們要做的就是讓學生在明白基礎知識點后多鞏固所學的知識，提高課堂的教學效率。如，在進行有絲分裂的復習時，教師常發(fā)現(xiàn)之前讓學生記憶的名詞術(shù)語、規(guī)律原理等都有所遺忘，死記硬背的后果就是學生的遺忘率過高，所以，對于如此重要的基礎知識，可以用手來代替腦進行記憶，對分裂的過程、細胞的形狀和各個變化的曲線圖都用紙筆畫下來，教師將學生的畫圖進行對比分析，找出問題的共性，再剖析重點，引起學生的重視。

三、面向全班輔導，消除學習負面情緒

班級內(nèi)學生的學習程度參差不齊，作為生物教師不能僅關(guān)注教學進度不注重學生的掌握情況，而要根據(jù)全班學生的情況適時對教學進行調(diào)整。臨近高考，高三學子的壓力逐漸加深，高考既是對學生的知識掌握程度的校驗，也是對學生身心和承受壓力的能力的考查。所以，教師在努力做到有效教學提升學生成績的同時，也要面向全班學生，不斷鼓勵，緩解學生的學習壓力。例如，有些學生平常成績很穩(wěn)定，但在進行大考時就會出現(xiàn)緊張壓抑等負面情緒影響考試的發(fā)揮，成績大幅度下降，這是心理因素。因此，在教學中要及時有效地與學生溝通，進行心理輔導，消除學生的負面情緒，在高考時做到穩(wěn)定發(fā)揮。

［1］張宇.論優(yōu)化復習策略的優(yōu)化［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版，2008（02）.

［2］梁金貴.《歷史上重大改革回眸》復習策略［J］.中學政史地：高中文綜，2014（01）.