《定位》課堂教學(xué)的探索與思考

楊彩芬

（上海奉賢中等專業(yè)學(xué)校）

《定位》課堂教學(xué)的探索與思考

楊彩芬

（上海奉賢中等專業(yè)學(xué)校）

《機(jī)械加工基礎(chǔ)》是一門中專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念多、名詞和原理多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而中專的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。怎樣才能解決這些問題，提高教學(xué)效果呢？就《機(jī)械加工基礎(chǔ)》中《六點(diǎn)定位原理》這一章節(jié)的課堂教學(xué)談一些教學(xué)體會(huì)。

六點(diǎn)定位原理；教材處理；形象教學(xué)；激發(fā)興趣；聯(lián)系實(shí)際

中專學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中存在兩個(gè)普遍的問題：（1）大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有厭學(xué)情緒；（2）教師和學(xué)生在課堂上不能很好的配合，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在機(jī)械式地聽，沒有很好地投入到課堂教學(xué)中。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課的教學(xué)效果是我們每一個(gè)專業(yè)課教師要思考的問題。我們在教學(xué)過程中要采取必要的措施以保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的達(dá)成，本文就《機(jī)械加工基礎(chǔ)》中《定位》這一章節(jié)的課堂教學(xué)談一些教學(xué)體會(huì)。

一、對教材進(jìn)行處理，簡化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，備好課是上好課的前提。所以，在上這堂課前我認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，確定符合知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容的確定、增加和減少上確保簡單化、實(shí)用化。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重于操作方法、檢測方法等實(shí)用技能的介紹，應(yīng)刪除大量在實(shí)際工作崗位中根本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計(jì)算。這部分內(nèi)容在現(xiàn)今的實(shí)際操作中很少用到。由此可見，在我們教學(xué)中有些復(fù)雜的、理論性強(qiáng)的內(nèi)容完全可以將其簡化甚至刪去。授課時(shí)，為使學(xué)生容易接受，講解中盡量采用淺顯易懂的語言來幫助學(xué)生理解。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生有直觀的感受

我們的教學(xué)模式一般還是沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”，學(xué)生聽到的都是從老師的嘴里說出來的書本上的東西，看到的都是老師寫在黑板上面的字跡，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，特別在專業(yè)課教學(xué)中會(huì)顯得特別枯燥乏味。這也就造成了“教師說學(xué)生睡，教師問學(xué)生忘，教師寫學(xué)生抄”的課堂現(xiàn)象，不利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生能力的提高和發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)思想，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)教學(xué)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)和教學(xué)課題，采用靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有興趣學(xué)。

在講到六點(diǎn)定位原理時(shí)，首先要講的是自由度的概念。我利用多媒體設(shè)備播放了一個(gè)自由物體沿著X軸、Y軸和Z軸的移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)的錄像。在播放的時(shí)候，學(xué)生看到錄像的第一反應(yīng)是覺得很新鮮，馬上提起興趣專心看起來。在學(xué)生看的時(shí)候，我在旁邊引導(dǎo)他們注意觀察，一個(gè)空間不受約束的物體有哪些運(yùn)動(dòng)趨勢。通過觀看錄像，對自由度有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，比起老師的語言表述和在黑板上畫坐標(biāo)系講解效果要好很多。

三、利用模型，采用形象法教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中

《機(jī)械加工基礎(chǔ)》理論課服務(wù)于實(shí)際操作,教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對機(jī)械行業(yè)的專業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，為將來實(shí)習(xí)和進(jìn)入這個(gè)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了讓大部分學(xué)生都接受專業(yè)理論知識(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，由淺入深，由易至難，密切聯(lián)系實(shí)際地展開教學(xué)。可以在課堂理論教學(xué)中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將原本枯燥乏味的純理論教學(xué)改為課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷?shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，上課形式由傳統(tǒng)的教師一言堂變?yōu)榻處熃獭W(xué)生練，沉悶、乏味的課堂氣氛被活躍、生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)所代替。教師當(dāng)場言傳身教，學(xué)生當(dāng)即練習(xí)，在練習(xí)中遇到問題馬上向老師請教，師生互動(dòng)，學(xué)生有了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在課堂上既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又掌握了實(shí)際操作方法。

在講六點(diǎn)定位原理的時(shí)候，學(xué)生對于六點(diǎn)定位原理難以理解和掌握。我自己動(dòng)手做了簡單的六點(diǎn)定位的模型。在講解的時(shí)候結(jié)合模型進(jìn)行講解。同時(shí)，我克服課堂教學(xué)的局限性，利用杠桿孔鉆夾具和分度模鉆具兩個(gè)教學(xué)模型，讓學(xué)生進(jìn)行裝拆，在裝的過程中了解定位的方法，而學(xué)生通過自己動(dòng)手可以體會(huì)到學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)方式以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

中專學(xué)校學(xué)生的另一特點(diǎn)是普遍缺乏學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)人都渴望表現(xiàn)自己，得到他人認(rèn)可。對學(xué)生而言，由于對專業(yè)了解較少，更容易產(chǎn)生膽怯自卑心理，認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，過去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在肯定也學(xué)不好。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的樹立。讓每個(gè)學(xué)生，特別是膽怯、內(nèi)向的學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的表現(xiàn)欲，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生在展現(xiàn)自己的過程中，期盼已久的尊重感得到滿足，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求

教育的對象是學(xué)生，教師所傳授的知識(shí)是為學(xué)生服務(wù)的，教師必須努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和接受各種新知識(shí)和新觀念，學(xué)習(xí)他人的各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，特別是國外的各種先進(jìn)的加工經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提高和完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的實(shí)踐過程,作為一名中專學(xué)校的機(jī)械專業(yè)的理論課教師，本人深深感到只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題才能使教學(xué)過程順利開展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從而提高教學(xué)效率。

葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力［J］.教師之友，2004.

·編輯 薄躍華