困惑中的“曙光”
——談?wù)劼殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的“教后記”

困惑中的“曙光”
——談?wù)劼殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的“教后記”

劉夏蓮

（山西省介休市職業(yè)中學(xué)）

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！边@是古人對(duì)教育研究的經(jīng)典理論。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間有著必然的聯(lián)系，是互相關(guān)聯(lián)的，是彼此促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，一方面是老師“展示”知識(shí)，另一方面是學(xué)生“探尋”知識(shí)，“教”與“學(xué)”共存于“課堂”這個(gè)特定的空間，在多元的思維碰撞中閃耀智慧的光芒。教師在每堂課之后會(huì)有自己的收獲，一定也會(huì)有讓自己感到遺憾的地方，如果教師在每堂課之后能夠把自己的教學(xué)“收獲”與“遺憾”都詳細(xì)認(rèn)真地記錄下來(lái)，并在之后的課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么，教師的課堂教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)越來(lái)越豐富，也會(huì)越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。那么，這教后記便成為引導(dǎo)教師在教學(xué)困惑中成長(zhǎng)的“曙光”了。

教后記是一堂課結(jié)束后，對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況的記錄。通過(guò)回顧本堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，總結(jié)不足，如實(shí)記錄，深刻思考。這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，持之以恒會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。那么具體說(shuō)來(lái)，教后記應(yīng)該怎么記？應(yīng)該記錄什么呢？

首先，一堂課的成功之處一定要記錄下來(lái)。尤其是在課堂教學(xué)中，讓教師覺(jué)得很激動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極投入的環(huán)節(jié)，更重要的是教師如何有效激發(fā)學(xué)生思維積極性的方法和過(guò)程更需要有一個(gè)及時(shí)而詳細(xì)的記錄。久而久之的記錄積累，會(huì)形成很好的經(jīng)驗(yàn)和方法，而且針對(duì)自己學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的方法和過(guò)程，就總結(jié)出來(lái)了。

在《祝?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，圍繞祥林嫂的悲慘命運(yùn)的成因，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述祥林嫂一生的遭遇。（2）在這簡(jiǎn)潔的概括中找出最能表現(xiàn)祥林嫂悲劇命運(yùn)的關(guān)鍵詞。（3）誰(shuí)在祥林嫂的悲劇中扮演了重要的“殺人者”或者“幫兇”的角色？（4）他們?yōu)槭裁匆@么做？這四個(gè)問(wèn)題通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生之后，讓他們小組內(nèi)分別討論。

討論氣氛很熱烈，在展示的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，大家容易達(dá)成共識(shí)。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，討論的分歧比較大，而且都有自己很充分的理由。這時(shí)我跨過(guò)對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的解答，讓大家先解決第四個(gè)問(wèn)題，而且提示結(jié)合文章的寫(xiě)作背景及作者的寫(xiě)作意圖來(lái)談。這樣，他們認(rèn)為各自不同的“高見(jiàn)”居然猶如百川到海一樣有了共同的方向，那就是，封建禮教和封建的宗法制度是殺害祥林嫂的“真兇”。這堂課就在很輕松的氛圍中結(jié)束了。

課后，我覺(jué)得很興奮，從教以來(lái)，沒(méi)有因?yàn)橐惶谜n而這樣興奮過(guò)。于是，我拿起筆記錄了本堂課的成功之處以及學(xué)生的積極主動(dòng)的表現(xiàn)，自己內(nèi)心的真實(shí)感受。寫(xiě)完之后，才覺(jué)得內(nèi)心真的好充實(shí)，當(dāng)一名老師的感覺(jué)就是不錯(cuò)。

另外，寫(xiě)教后記，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也得反思教學(xué)中的不足。對(duì)于一位成長(zhǎng)中的教師來(lái)講，任何一堂課都有成功之處和不足之處。寫(xiě)教后記的過(guò)程就是對(duì)一堂課的反思過(guò)程，及時(shí)地反思并用筆記錄下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，持久的堅(jiān)持，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。

在講完《我很重要》這一課后，我總覺(jué)得心里有些不踏實(shí)，好像缺點(diǎn)兒什么。讀了這篇文章之后，學(xué)生心里在想些什么？作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，又會(huì)有哪些感想？因?yàn)檎n時(shí)安排得有點(diǎn)緊，所以沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生談這些，而對(duì)這些問(wèn)題的探討，應(yīng)該是很有意義的。

后來(lái)，在進(jìn)行本單元的表達(dá)與交流活動(dòng)時(shí)，把這個(gè)內(nèi)容嵌了進(jìn)去。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）讀了畢淑敏的《我很重要》，請(qǐng)談?wù)勀愕膬?nèi)心感受。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的角色定位以及將來(lái)你對(duì)自己角色定位的暢想。這時(shí)候，同學(xué)們活躍起來(lái)了，尤其談到第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，暢所欲言，教室里不時(shí)地爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的未來(lái)美好的憧憬，對(duì)自己人生的暢想都有著自己的想法?？粗麄?nèi)绱朔e極的表現(xiàn)，我覺(jué)得年輕真好。一堂課在輕松熱烈的氛圍中結(jié)束了。

通過(guò)這堂課，我對(duì)我的學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。作為十七八歲的青年，他們的內(nèi)心何其豐富，感情何其熱烈，對(duì)未來(lái)人生的認(rèn)識(shí)何其豐富多彩！年輕真的很好。課后，那種興奮的感覺(jué)充塞了我的胸膛。然后我坐下來(lái)拿出紙和筆，把這種興奮的感覺(jué)以及上課的收獲詳細(xì)地記錄了下來(lái)。

在長(zhǎng)期堅(jiān)持做教后記的經(jīng)歷中，我覺(jué)得每堂課的經(jīng)驗(yàn)和不足的日積月累，對(duì)自己組織課堂教學(xué)有著非同尋常的意義。對(duì)一名成長(zhǎng)中的教師來(lái)講，教后記猶如一位非常忠實(shí)的朋友，與你分享點(diǎn)點(diǎn)歡愉，分擔(dān)種種失落，指導(dǎo)你更有效地投入實(shí)際工作。

教后記不僅僅是一名教師成長(zhǎng)足跡的真實(shí)記錄，而且可以成為很有意義的教研資料。因?yàn)椴煌慕處煂?duì)于同一文本的解讀是不同的，理解也會(huì)有所差異。這樣，在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)候，不同的思維進(jìn)行碰撞，既可以豐富對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，也可以加深理解，可以更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

對(duì)于每一名教師而言，課堂就像一座“內(nèi)涵豐富的寶藏”，善于研究和探索的教師在堅(jiān)持不懈的努力之后一定會(huì)讓這“內(nèi)涵豐富的寶藏”大放異彩，這樣教育的目的就達(dá)到了。而這期間，最大的功臣就是“教后記”，猶如閃耀的“曙光”引領(lǐng)教師在前行的路上邁出堅(jiān)定的步伐。

戴訓(xùn)江.夢(mèng)醒何處：職高語(yǔ)文第一冊(cè)《我的空中樓閣》教后記［J］.考試周刊，2011（80）.

·編輯 薄躍華