在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

王 明

（山東省臨清市武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)生生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)當(dāng)中，美好的感情、生活的經(jīng)歷、執(zhí)著的追求，都可以通過(guò)寫作反映出來(lái)。

十幾歲的青少年，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，正是由未成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但他們也更有逆反心理及脆弱的精神世界，容易走向消極，如何幫助他們走出困惑和迷茫，辯證地認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，以積極進(jìn)取的人生態(tài)度去努力學(xué)習(xí)，讓他們積極地生活是語(yǔ)文教師力所能及的工作，也是寫作教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格已勢(shì)在必行。我在多年的寫作教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、正直樂(lè)觀、敢于剖析自我、敢于批評(píng)錯(cuò)誤言行、有創(chuàng)新精神、高尚的人格，成果可喜，認(rèn)識(shí)深刻。

一、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的人格

隨著社會(huì)的發(fā)展，需要新一代青少年具有自立自強(qiáng)的精神，拋棄依賴父母的壞習(xí)慣，這樣長(zhǎng)大以后才能擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)國(guó)富家的重任。

在寫作教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的意志，如，讓學(xué)生結(jié)合發(fā)生在自己身上或身邊自立自強(qiáng)的事，再結(jié)合偉人名人自立自強(qiáng)的故事，談了自己的看法和感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到教益。然后讓他們以《男兒（女兒）當(dāng)自強(qiáng)》為題作文。從字里行間可以看到他們自立自強(qiáng)的意識(shí)有所提高，再看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和待人處事的方式也令人欣慰。完成后，我對(duì)部分認(rèn)識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)面批改，以談心的方式引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)，取得了很好的效果。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正直樂(lè)觀的人格

正直樂(lè)觀是中學(xué)生不可或缺的品質(zhì)之一，也是我們今后學(xué)習(xí)、工作、生活不可缺少的思想基礎(chǔ)和精神財(cái)富。在教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“善良”“真誠(chéng)”“正直”“樂(lè)觀”進(jìn)行話題作文，先作了如下提示：善良是一種純潔的心地，表現(xiàn)為靈魂的高尚、美好的行為；真誠(chéng)是一種可貴的品質(zhì)，表現(xiàn)為摒棄心中的每一絲猜疑和顧忌；正直是一種健康的個(gè)性，表現(xiàn)為待人處事的公正坦誠(chéng)與無(wú)私；樂(lè)觀是一種向上的精神，表現(xiàn)為對(duì)人生、事業(yè)充滿信心和希望。并舉了一些例子，接著讓學(xué)生大膽發(fā)言，講出自己所了解的與話題有關(guān)的人和事。他們講朋友以誠(chéng)相待而增進(jìn)友誼，企業(yè)經(jīng)營(yíng)以誠(chéng)信而獲得成功，紅軍因不畏艱險(xiǎn)、樂(lè)觀正直而取得長(zhǎng)征勝利。他們談事例、說(shuō)看法，決心做善良、真誠(chéng)、正直樂(lè)觀的人。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圍繞這一話題，自命題目作文。不少學(xué)生寫出了內(nèi)容充實(shí)、見(jiàn)解深刻、感情真摯的佳作。通過(guò)討論與寫作，促進(jìn)了學(xué)生正直樂(lè)觀品質(zhì)的養(yǎng)成，這無(wú)疑在他們?nèi)松砷L(zhǎng)的道路上點(diǎn)燃了指路明燈。

三、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于剖析自我的人格

青少年學(xué)生正在成長(zhǎng)時(shí)期，他們身上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)與不足，為了讓學(xué)生看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自己身上的不足，我讓學(xué)生圍繞“長(zhǎng)”與“短”展開討論，在討論中，有的學(xué)生說(shuō)自己雖然成績(jī)名列前茅，但仍心中愧疚，因?yàn)樽约禾运?，比如新的參考資料舍不得外借，對(duì)成績(jī)不好的同學(xué)不屑一顧，并當(dāng)眾表態(tài)，決心改掉不良習(xí)氣。更有敢于剖析自我，說(shuō)近段學(xué)習(xí)成績(jī)下降是因?yàn)槊詰倬W(wǎng)吧不能自拔，為此很煩惱，希望能在同學(xué)們的幫助下擺脫網(wǎng)吧的困擾，搞好學(xué)習(xí)，并告戒同學(xué)們不要犯類似的錯(cuò)誤。也有的談自己考場(chǎng)作弊，給同學(xué)們起綽號(hào)，言行不文明不禮貌等等，在討論的基礎(chǔ)上我讓他們以《取人之長(zhǎng)》或《舍己之短》為題作文。這次我重點(diǎn)抓了批改，先讓學(xué)生互相批改寫下批語(yǔ)，然后我再檢查點(diǎn)撥。學(xué)生積極性很高，思想很活躍，寫的批語(yǔ)大都比較恰當(dāng)。他們更深刻地認(rèn)識(shí)到自我解剖的重要意義?？傊?，在討論和寫作中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了他人之長(zhǎng)和自身之短，都表示愿意努力克己之短、揚(yáng)己之長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀中學(xué)生?？梢?jiàn)善于自我解剖是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有心理健康了，才能最大限度地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤言行敢于批評(píng)的人格

無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，都發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著不應(yīng)該發(fā)生的事，對(duì)此，中學(xué)生應(yīng)該敢于發(fā)表自己的看法，敢于對(duì)錯(cuò)誤的言行進(jìn)行指責(zé)批評(píng)。

在寫作課上，我先讓學(xué)生就家庭、班級(jí)、校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外的大小事進(jìn)行討論，然后自擬題目進(jìn)行寫作。學(xué)生們鮮活的思想在文章中表現(xiàn)了出來(lái)，比如有人指出李某為給本班加量化管理分?jǐn)?shù)竟然設(shè)了一個(gè)局，“這不僅不是給本班爭(zhēng)光，反而是件讓人臉紅的事”，“這是一種不良行為”……；還有的批評(píng)“法輪功”反動(dòng)本質(zhì)，提醒迷戀者要及早醒悟，使自己家庭幸福，讓國(guó)家社會(huì)安寧。通過(guò)討論寫作，提高了他們辨別是非善惡的能力，這些都是可喜的。但在批改中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有的學(xué)生說(shuō)學(xué)校的管理制度限制人身自由；有的說(shuō)學(xué)校的合理收費(fèi)是搜刮民財(cái)，這些引起了我的關(guān)注，我把有關(guān)學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行長(zhǎng)談，糾正他們的錯(cuò)誤看法，提高其思想認(rèn)識(shí)，并在講評(píng)課上讓他們講自己的認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，讓大家受到了教育。

五、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的人格

創(chuàng)新的人格主要表現(xiàn)在有頑強(qiáng)的意志、敏銳的觀察力、廣泛的興趣、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、創(chuàng)造性的思想、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。每當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)作文命題提出獨(dú)特的構(gòu)思，或用獨(dú)到的方式解開一道數(shù)學(xué)題、或以獨(dú)特的想象力繪制了一幅圖畫，其中便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的成分，而且可能會(huì)構(gòu)成未來(lái)取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。我們教師一定要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

寫作教學(xué)中常用的“老樹發(fā)新枝”“舊瓶裝新酒”其實(shí)也是一種創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)和體現(xiàn)。每屆學(xué)生都可以把《二十年后的我》寫得不同，《近朱者赤、近墨者黑》可以翻為《近朱者未必赤、近墨者未必黑》，由“好酒不怕巷子深”可以翻出“好酒也怕巷子深”，從而表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。寫文章也會(huì)促進(jìn)人格素養(yǎng)的提高，從文章命題、文章的選材、素材的取舍和順序的安排上可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展提高，促使學(xué)生的創(chuàng)新人格得以培養(yǎng)。這樣，于寫文于做人都頗有益處，何樂(lè)而不為？

由此可見(jiàn)，寫作教學(xué)與學(xué)生的人格培養(yǎng)是相互影響、相互滲透的，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是當(dāng)代語(yǔ)文教師的職責(zé)，更是社會(huì)發(fā)展的需要。所有的語(yǔ)文教師都應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)重任，讓學(xué)生多“讀”、多“看”人間百相，了解人世間的是非真假善惡美丑，提高自身的辨別能力，從而逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，為家為國(guó)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

凌輝.教學(xué)改革與健全人格養(yǎng)成［J］.心理科學(xué)，2005（6）.