多元文化音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的作用

牛娜

（河北省石家莊市振頭小學(xué)）

多元文化音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的作用

牛娜

（河北省石家莊市振頭小學(xué)）

不同的文化孕育了不同的音樂(lè)。音樂(lè)是一門記錄作者生活感情的藝術(shù)，它是人類情感的高級(jí)表現(xiàn)形式。對(duì)于我們大多數(shù)人而言，在生活中或多或少地都會(huì)接觸到不同文化下的音樂(lè)。

隨著人們生活水平的提高，人們有條件、有機(jī)會(huì)去接觸更多的文化藝術(shù)。音樂(lè)是藝術(shù)的一種，能給人帶來(lái)精神的愉悅、生活的享受，是藝術(shù)欣賞的主要內(nèi)容。在小學(xué)教育中實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，不僅能豐富我們的音樂(lè)教育資源，還能使學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化魅力，其作用和影響是深遠(yuǎn)的。多元文化音樂(lè)教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著巨大的作用。

一、拓展了音樂(lè)教育資源

在任何的教育中，課程教育效果是由教育支撐的，課程資源越豐富，運(yùn)用得越合理，實(shí)際的教育效果就越好。而多元文化音樂(lè)教育能有效拓展音樂(lè)教育資源。拓展音樂(lè)教育資源的主要方法是：（1）加強(qiáng)學(xué)校原有資源的開(kāi)發(fā)和利用。（2）開(kāi)展多元文化進(jìn)校園活動(dòng)。（3）舉辦音樂(lè)專題知識(shí)的講座。（4）組織學(xué)生舉辦與音樂(lè)有關(guān)的音樂(lè)作品展覽會(huì)。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找相關(guān)的資料作為課程資源。在實(shí)施上述措施時(shí)，老師要盡量爭(zhēng)取主管單位、學(xué)校、家長(zhǎng)的支持，只有這樣拓展音樂(lè)的課程資源計(jì)劃才能順利實(shí)施。同時(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生感受《月光》《亞麻色頭發(fā)的少女》《大?！贰斗鼱柤哟蚯返葒?guó)外的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校去直接感受多元文化的熏陶，了解世界音樂(lè)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到多元文化的博大精深。此外，在拓展音樂(lè)教育資源的過(guò)程中，我們要增加學(xué)生了解多元文化的意識(shí)，提高他們的美學(xué)觀念，加強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀多元文化的吸收。

二、提升學(xué)生的音樂(lè)理解力

在音樂(lè)教育中，我們可以以國(guó)外的經(jīng)典音樂(lè)為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè)水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國(guó)外的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè)理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè)的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)、節(jié)奏來(lái)挖掘音樂(lè)所要表達(dá)的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行音樂(lè)的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè)理解力。學(xué)生的理解力上升了，對(duì)音樂(lè)的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂(lè)也就越容易感染他人。不過(guò)，最開(kāi)始的曲目不應(yīng)過(guò)難，因?yàn)檫^(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開(kāi)聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè)課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂(lè)教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂(lè)教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂(lè)教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融入到音樂(lè)教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂(lè)教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。

四、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

音樂(lè)是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識(shí)濃厚是音樂(lè)的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感，但音樂(lè)更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂(lè)曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè)信號(hào)，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀察也幾乎不要任何的知識(shí)，我們的感情跟著音樂(lè)的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對(duì)音樂(lè)情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗(yàn)而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因?yàn)殇撉俣檀俟麛嗟墓?jié)奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂(lè)不能直接描繪現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè)不能準(zhǔn)確地表述概念，但對(duì)于大部分人而言，音樂(lè)藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因?yàn)橐魳?lè)在情感的表達(dá)和傳遞方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，感情體驗(yàn)激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。

本文對(duì)多元文化音樂(lè)教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè)能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。

李香玲.美國(guó)教師教育中的多元文化“服務(wù)學(xué)習(xí)”［J］.高教探索，2014（04）.

·編輯 薄躍華