淺議提高小學(xué)課堂的導(dǎo)入方式

何麗華

一堂課的導(dǎo)入，在小學(xué)階段它和眾多的科目相比，較為薄弱。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂是否講的精彩，注重知識(shí)的開(kāi)啟，新課授前的導(dǎo)入，五分鐘之內(nèi)的開(kāi)場(chǎng)白，是這節(jié)課的鑰匙與靈魂。

在小學(xué)課堂中，如何導(dǎo)入，采取什么方式來(lái)導(dǎo)入？新課導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好頭就等于教學(xué)成功了一半。這就任課老師需要大膽的去挑戰(zhàn)和嘗試新鮮事物。導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何采取緊緊相扣課題主題去深入，這需要任課老師挖掘本課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)課堂導(dǎo)入方式多種多樣，這里結(jié)合小學(xué)課堂的實(shí)際情況，重點(diǎn)探討幾種小學(xué)課堂的導(dǎo)入方式。

一、針對(duì)一節(jié)課，要挖掘生活素材

面對(duì)新授課，教師針對(duì)內(nèi)容要挖掘內(nèi)容主題，展開(kāi)本節(jié)課的突出問(wèn)題。常利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片，比較常見(jiàn)的直觀導(dǎo)入。把自然實(shí)物帶入課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動(dòng)各種器官感知那些最真實(shí)的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實(shí)》一課的導(dǎo)入，可以把各種各樣的干果和肉果直接擺到教室里。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各種各樣的葉子擺在教室里。通過(guò)展示各種模型（質(zhì)地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛(ài)的電動(dòng)小動(dòng)物模型、栩栩如生的編織小動(dòng)物模型）導(dǎo)入新課，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動(dòng)小青蛙模型導(dǎo)入。通過(guò)展示動(dòng)物、植物和礦物標(biāo)本（特別是一些珍奇動(dòng)植物標(biāo)本）導(dǎo)入新課，一定會(huì)令學(xué)生眼花繚亂、嘆為觀止，學(xué)習(xí)興趣倍增。如《昆蟲(chóng)》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、長(zhǎng)臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲(chóng)標(biāo)本導(dǎo)入。通過(guò)掛圖，貼畫(huà)的直觀形象,引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情而導(dǎo)入新課。如《秋天》一課就可以?huà)斐銮锾旃麑?shí)累累、滿(mǎn)山紅葉的風(fēng)景圖片導(dǎo)入。

二、注重課前提問(wèn)，把問(wèn)題帶入新授課

提問(wèn)是上課技巧的開(kāi)端，提問(wèn)首先是對(duì)這個(gè)課的拋磚引玉，也是針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動(dòng)的前提。課前導(dǎo)入隨機(jī)應(yīng)變，新穎的導(dǎo)入，能達(dá)到出奇制勝。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)引入課題，可以吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)他們的好奇心。要求所提出的問(wèn)題富有啟發(fā)性,能發(fā)人深思，但又不能讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀。如《動(dòng)物與天敵的自然平衡》一課就可以這樣導(dǎo)入：許多年前，在美國(guó)西南部的山里有很多鹿，它們的數(shù)量一直變化不大，山里還有狼。從城鎮(zhèn)來(lái)的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的兩只小鹿，非常震驚，結(jié)果發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)滅狼運(yùn)動(dòng)。使人們驚奇的是，在滅狼以后的幾年里，鹿的數(shù)量反而明顯地減少了。既然狼是鹿的天敵，為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？等等。

三、用趣味性的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力

集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)老師都要做到而且和其他學(xué)科密不可分的環(huán)節(jié)。趣味性的導(dǎo)入與啟發(fā)式導(dǎo)入，是培養(yǎng)學(xué)生的思維。趣味性包括的種類(lèi)居多：

（一）故事性導(dǎo)入。故事融知識(shí)性和趣味性于一

體，而愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，教師抓住學(xué)生這種心理，通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)，揭開(kāi)課堂教學(xué)第一幕，學(xué)生一定興趣盎然。但要求故事簡(jiǎn)短、與課題緊密相關(guān)。

（二）游戲?qū)搿?ài)玩是孩子的天性，做游戲?qū)W生最開(kāi)心了。教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的游戲?qū)胄抡n，可以寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《紙風(fēng)車(chē)》一課的導(dǎo)入，老師說(shuō)：“這節(jié)課我們帶紙風(fēng)車(chē)到操場(chǎng)玩，看誰(shuí)的辦法多，讓紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快?！睂W(xué)生像放飛的小鳥(niǎo)沖向操場(chǎng)，在玩中明白空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。再如《我們的身體》一課就可以設(shè)計(jì)“瞎子摸象”的游戲?qū)胄抡n。《影子》一課就可以設(shè)計(jì)幻燈下“玩手影”的游戲?qū)胄抡n。

（三）魔術(shù)導(dǎo)入。魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計(jì)“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師拿三角燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出剝了殼的熟鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說(shuō)：蛋為什么會(huì)被三角燒瓶吞進(jìn)肚里？今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密！這個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

四、和學(xué)生一起動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)綜合性的課程，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生觀察到直觀、實(shí)在的客觀事實(shí),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑竇，萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲。實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或趣味橫生，或處于新舊知識(shí)的沖突之中，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，勢(shì)必產(chǎn)生“是誰(shuí)把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問(wèn)，從而順利進(jìn)入氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究。

五、采用多媒體來(lái)幫助教學(xué)

采用電視、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體播放影像導(dǎo)入新課，動(dòng)感強(qiáng)，內(nèi)容多，時(shí)空跨度大，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量信息，激起強(qiáng)烈求知欲。多媒體課件具有獨(dú)特的功能，它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形象直觀地思考問(wèn)題，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)自主探究。如《杠桿》一課的導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一輛汽車(chē)正在一條鄉(xiāng)間小道上行駛，一塊大石頭擋住去路，一位叔叔下車(chē)搬得滿(mǎn)頭大汗，也搬不動(dòng)。怎么辦呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，幫叔叔想個(gè)辦法。學(xué)生情緒被畫(huà)面調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》、《日食和月食》這類(lèi)課文，都可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索導(dǎo)入新課。

總之，由于小學(xué)階段學(xué)生玩性太重，好奇心強(qiáng)，自制力缺乏，注意力不夠集中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)或疑問(wèn)導(dǎo)入新課，是非常必要的。根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇最佳方法，巧用導(dǎo)入法，使學(xué)生從新課一開(kāi)始就處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)，學(xué)有所獲的目的。教學(xué)有法（小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多）,但教無(wú)定法（每一節(jié)科學(xué)課我們都不能拘泥于一種導(dǎo)入形式,不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生和不同的老師，導(dǎo)入方法不同，切忌千篇一律,千佛一面）,妙在變化（要靈活多變地運(yùn)用科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法，做到常教常新），重在得法（科學(xué)課堂的導(dǎo)入要盡量做到恰如其分,恰倒好處）！

［1］季仲平，冷靜走出課堂導(dǎo)入的誤區(qū)［J］.新課程（教師），2008（10）.

［2］瀟然，導(dǎo)入，有效對(duì)話(huà)的開(kāi)始［J］.河南教育（基礎(chǔ)版），2009（02）.

［3］孫彩霞，錢(qián)旭升，給予概念卡通的課堂導(dǎo)入與設(shè)計(jì)［J］.課程教育研究，2012（01）.