動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立

華 松

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌712100）

創(chuàng)新教育已成為整個(gè)高等教育的核心問(wèn)題。動(dòng)物醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，在21 世紀(jì)正面臨巨大的發(fā)展良機(jī)，其教學(xué)改革方興未艾，同時(shí)又面臨各種挑戰(zhàn)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，而且是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，如何深入進(jìn)行改革，是普遍關(guān)注的問(wèn)題。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍體現(xiàn)“課程加實(shí)驗(yàn)”的模式，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合為一體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過(guò)程，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性；印證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、研究性、開(kāi)放式、自選式實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，重復(fù)多，無(wú)創(chuàng)新性、無(wú)更新；實(shí)驗(yàn)教材滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境條件較差；無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；尚未建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范化，運(yùn)行機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷等。這些問(wèn)題不加以解決，就難以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，更談不上與國(guó)際接軌。本文針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索建立一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)與世界接軌的高素質(zhì)優(yōu)秀獸醫(yī)人才。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立

為了適應(yīng)建立國(guó)家創(chuàng)新教育體系的需要，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)能力的總目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、重視素質(zhì)與技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、優(yōu)化的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的應(yīng)用與完善

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新機(jī)制的建立

目前各個(gè)農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度不統(tǒng)一，比較混亂，管理效率低下。而設(shè)立“動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)課程，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和提高設(shè)備利用率的有關(guān)規(guī)章制度與保證措施，有利于完善實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)定與辦法，使管理工作做到規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化與高效化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理人員實(shí)行招聘制，以任務(wù)和管理目標(biāo)設(shè)崗，按崗聘用人員。實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理打破了“單一”模式，實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與開(kāi)放式管理。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備實(shí)行建檔制，并建立其計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，以便課程之間信息共享。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立和完善了實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)制度。

2.2 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課都是課程加實(shí)驗(yàn)的模式，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以探索“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)、單人管理”的方式，改變過(guò)去應(yīng)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。逐步創(chuàng)建課堂講授教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的體系，并在此基礎(chǔ)上建立并完善“基礎(chǔ)性（訓(xùn)練）實(shí)驗(yàn)--綜合性實(shí)驗(yàn)--研究式實(shí)驗(yàn)”的多層次化、多模塊化的實(shí)驗(yàn)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性。大力加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、自選性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、著重于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合適應(yīng)能力。

對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合與優(yōu)化也是一個(gè)比較好的方法，例如，將獸醫(yī)內(nèi)、外、產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合和優(yōu)化，可以避免目前的重復(fù)性、陳舊性等缺點(diǎn)。這樣可以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少應(yīng)證性的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.3 實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

建議將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也列入網(wǎng)上選課，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）計(jì)學(xué)分，必選與任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例由動(dòng)物醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)研究討論。在全院甚至全校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生隨到隨作，實(shí)驗(yàn)室一周開(kāi)放六天。還可以借鑒其他高校實(shí)行導(dǎo)師制，可以同時(shí)開(kāi)發(fā)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室，吸引和鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生利用空余時(shí)間參加教師的科研活動(dòng)，更重要的是為將來(lái)上研究生做好鋪墊。

2.4 建穩(wěn)實(shí)習(xí)基地改進(jìn)實(shí)習(xí)方式

改進(jìn)實(shí)習(xí)方式和提高實(shí)習(xí)效果，對(duì)于高等農(nóng)林院校，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一切教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵，基地實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。建議在全國(guó)各地建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，包括豬場(chǎng)、牛場(chǎng)、羊場(chǎng)和雞場(chǎng)，以及各種動(dòng)物診所和醫(yī)院，學(xué)生修為學(xué)分后根據(jù)自己的愛(ài)好和將來(lái)的發(fā)展方向自愿選擇實(shí)習(xí)基地；也可以選擇兩個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)基地，按照實(shí)習(xí)制度進(jìn)行全年實(shí)習(xí)。這樣可以更好地、較全面地培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合素質(zhì)。

3 小結(jié)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能要求非常高的學(xué)科，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)同等重要，因此，探索動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式和途徑，建立新的運(yùn)行體制對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性獸醫(yī)人才至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)往年的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了許多不足。根據(jù)獸醫(yī)學(xué)科發(fā)展的前沿和社會(huì)對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，借鑒其他高等院校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出建立一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系這一觀點(diǎn)，具有明顯的前瞻性、創(chuàng)新性、可行性以及示范的時(shí)效性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系對(duì)推動(dòng)我國(guó)生物學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響和示范帶動(dòng)作用。

［1］ 沈小雄，韓理安.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)高教研究，2001（3）：78-79.

［2］ 付延玲.對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（4）：12-15.

［3］ 白廣梅，王小逸.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（1）：128-129.

［4］ 李克華，鄧仕英，蘇鐵軍，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例［J］.化學(xué)工程與裝備，2013（5）：237-239.