小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的自我轉(zhuǎn)換

○宗勤芳

（銀川市第十二中學(xué)，寧夏 銀川750004）

教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睘樽非蟛秸{(diào)一致，教師包得過(guò)多，統(tǒng)得太死，壓制了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性不能充分得到培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來(lái)。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。這樣的小組合作學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。因而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色悄然發(fā)生變化，教師要適時(shí)地不斷轉(zhuǎn)換自己的角色。

一、教師是小組合作學(xué)習(xí)前的偵察員

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。因此教師不僅要細(xì)心觀察了解學(xué)生，還要掌握小組合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)律。

1.幫助組建學(xué)習(xí)小組。教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。組建小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)水平、守紀(jì)情況、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，既能在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，又能達(dá)到互補(bǔ)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員坦誠(chéng)相見(jiàn)，相互友愛(ài)、民主平等，以體現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)力量和精神。

2.明確目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合適具體的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，掌握各自承?dān)的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序而有效，例如小組長(zhǎng)的責(zé)任、記錄員的責(zé)任等等。在這里，尤其注意的是：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同討論確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要分工協(xié)作，既幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，又促使組員優(yōu)劣各得其所。

3.適時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以多種方式訓(xùn)練小組全體成員遵守小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，為此編寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則順口溜：主持中立，定時(shí)立序；一事一議，不能跑題；首先表態(tài)，再說(shuō)道理；就事論事，不能攻擊；話都說(shuō)完，民主定意；代表小組，面向主體；儀態(tài)大方，注意言語(yǔ)；適當(dāng)補(bǔ)充，適時(shí)鼓勵(lì)；靜心傾聽(tīng)，合作完畢。每人都要做到忙而有序忙而有獲。同時(shí)教師要適時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)賦予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力，并在合作中能及時(shí)肯定維護(hù)其權(quán)威與作用，這樣有助于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教師還要特別關(guān)注“個(gè)別”學(xué)生，對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。

二、教師是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的調(diào)度員

師生關(guān)系融洽，學(xué)生信服教師，愿意聽(tīng)從教師的指揮，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的調(diào)控在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果的好壞，確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.營(yíng)造輕松愉快的氛圍。運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮學(xué)科的魅力，設(shè)計(jì)出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，營(yíng)造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于參與，情緒高漲，更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)《石壕吏》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點(diǎn)去感受作品，編排課本劇，再通過(guò)組內(nèi)、組間交流編排的課本劇，準(zhǔn)確全面地把握文章傳達(dá)的豐富感情。另外教師要有意識(shí)地組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，比如，詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)接龍比賽、講故事比賽和問(wèn)題搶答競(jìng)賽等，以輕松愉快的氛圍增強(qiáng)小組成員間的合作能力。

2.合作內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才是真正意義上的高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是適合小組合作學(xué)習(xí)的。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)：（1）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。（2）競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)的合作。（3）規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)。（4）操作、實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生間互考、互檢、互評(píng)的合作。

三、教師是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的參謀長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能成為“甩手掌柜”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)觀察和介入，掌握大多數(shù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展很順利的小組予以表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中遇到困難或偏離主題的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行抽查；控制好時(shí)間指導(dǎo)落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作，學(xué)生的合作才得法，交流才高效！

四、教師是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)措施，既讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，又是小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期有效進(jìn)行的保障。小組評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、賞識(shí)性和發(fā)展性。

1.以集體評(píng)價(jià)滲透小組交流。在組間交流時(shí)，老師的評(píng)價(jià)要側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。首先對(duì)交流中呈現(xiàn)的結(jié)果，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)小組的概念，比如：“哪個(gè)小組想展示你們組的成果？”讓學(xué)生得到有關(guān)小組集體榮譽(yù)感的積極暗示：小組作為一個(gè)整體，不是個(gè)人代表。另外，對(duì)在交流時(shí)呈現(xiàn)的小組紀(jì)律良好、配合默契、團(tuán)結(jié)等情況也要給予肯定，讓學(xué)生意識(shí)到合作應(yīng)有禮有節(jié)、有始有終。一位同學(xué)說(shuō)：“課上，同學(xué)們多講出一種方法，就可以給小組加蓋一個(gè)笑臉，小組合作學(xué)習(xí)不到位或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就給小組蓋一個(gè)苦臉，這樣，對(duì)同學(xué)是一種鞭策、一種激勵(lì)、一種前進(jìn)的動(dòng)力?！?/p>

2.在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性和多元性?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)離不開(kāi)過(guò)程的觀察和積累，要注意到過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)有據(jù)可依具有針對(duì)性；在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)還要做到評(píng)價(jià)的多元：不但老師要側(cè)重于小組合作的角度，也要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中反思自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位和作用，在合作方面自己最大的收獲有哪些等等，讓有關(guān)合作意識(shí)性、方法性、經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中提煉，有利于以后的合作學(xué)習(xí)。

3.教師要堅(jiān)持進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。華東師大葉瀾教授講過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)3年反思就有可能成為名師?！睕](méi)有思考，就沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)的提高，如何反思？反思可以在課前，也可以在課后，可以是自己的課堂教學(xué)，也可以是他人的課堂教學(xué)。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對(duì)自我教學(xué)的認(rèn)識(shí)從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)要靠師生一點(diǎn)一滴的積累、一尺一寸的努力。教師在指導(dǎo)中要根據(jù)活動(dòng)情況適時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，為學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，進(jìn)而把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。