語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相融合的構(gòu)想

○黃道荃 李德新

（興國(guó)縣第七中學(xué)，江西 興國(guó)342400）

語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相融合作了如下構(gòu)想：

一、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐“以人為本”、“以本為本”

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高主要靠語(yǔ)文教師的有效指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足新課標(biāo)精神，教學(xué)實(shí)踐要圍繞以人為本、以本為本展開(kāi)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須“以人為本”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)?！边@一教學(xué)理念是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心思想，也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，做到尊重人、理解人、發(fā)展人、提高人，充分發(fā)揮人的主體作用；要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文豐富的思想內(nèi)涵，塑造學(xué)生完美健全的人格，拓展青少年兒童純潔美好的心靈，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)言文字能力，完成語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須“以本為本”，即要求我們根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)要重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力和人文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以抓好學(xué)生語(yǔ)言積累的習(xí)慣為基石

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，講究“厚積而薄發(fā)”，余映潮提出“語(yǔ)言積累教育研究，應(yīng)該是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中最為基礎(chǔ)的課題”?？梢?jiàn)語(yǔ)言積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。語(yǔ)言積累包括字、詞、短語(yǔ)、句式，更重要的是成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記。因此，要抓好學(xué)生語(yǔ)言積累的習(xí)慣培養(yǎng)，誦讀、品析、積累和運(yùn)用。

1.日積一句。以積累古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故、名言警句、諺語(yǔ)箴言等為主，并寫(xiě)上對(duì)句子的理解，試著運(yùn)用。

2.舉辦朗誦會(huì)。以詩(shī)朗誦和經(jīng)典文本朗誦為主，要求學(xué)生熟讀成誦，并形成感悟和見(jiàn)解，積淀人文素養(yǎng)。

3.開(kāi)展活動(dòng)。不定期開(kāi)展一些集知識(shí)性、趣味性為一體的活動(dòng)，如成語(yǔ)趣談、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)表演、巧填成語(yǔ)的活動(dòng)；圍繞故事進(jìn)行的故事沙龍、故事新編活動(dòng)等。

總之，通過(guò)對(duì)字詞句的讀背識(shí)記和賞析運(yùn)用形成良好的語(yǔ)感，獲得語(yǔ)言積累。

三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心

新課標(biāo)中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累的方法和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（一）教會(huì)學(xué)生閱讀積累的方法，拓寬課外經(jīng)典閱讀的資源

課堂閱讀教學(xué)我們構(gòu)建了“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架；課外閱讀我們進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀積累的方法傳授，結(jié)合課內(nèi)外閱讀積累的方法，歸納如下：

1.畫(huà)讀。在閱讀中邊讀邊準(zhǔn)確地畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容，有重點(diǎn)地掌握閱讀中需要重視的內(nèi)容。

2.摘讀。教學(xué)生分門(mén)別類摘錄自己需要的有關(guān)內(nèi)容。或字詞句篇語(yǔ)法修辭邏輯，或知識(shí)哲理，或問(wèn)題答案，并注記何時(shí)何刊作者。

3.注讀。就是在課文的書(shū)頁(yè)空白處，進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，提出質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、評(píng)論、明辨是非曲直的能力。

4.改讀。即以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，抱著分析、研究、探索的態(tài)度，將正確的東西，經(jīng)過(guò)消化變成自己的知識(shí)，并對(duì)錯(cuò)誤的、消極的東西提出改動(dòng)意見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在閱讀中積累知識(shí)，拓寬課外經(jīng)典閱讀的資源，積淀人文素養(yǎng)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去，在寫(xiě)作中體現(xiàn)語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)等。

（二）在寫(xiě)作實(shí)踐中，利用教材進(jìn)行梯度寫(xiě)作訓(xùn)練

1.仿寫(xiě)改寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)。仿寫(xiě)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想練寫(xiě)，如抓住“紅裝素裹”一詞，展開(kāi)想象，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)雪后天晴的美麗景象；改寫(xiě)，如教學(xué)《只有一個(gè)地球》創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無(wú)去處，從而號(hào)召學(xué)生改寫(xiě)如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境；補(bǔ)寫(xiě)，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)?？傊處熞朴谕诰蚪滩?，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。

2.建立素材庫(kù)，編寫(xiě)隨筆文集。引導(dǎo)學(xué)生多捕捉經(jīng)典素材，多關(guān)注生活中的素材，隨時(shí)簡(jiǎn)明扼要地記錄下來(lái)并歸類入檔，經(jīng)常做些轉(zhuǎn)述素材、組合素材、變式表述素材等“語(yǔ)言體操”“思維體操”式的小訓(xùn)練。自編隨筆文集，自定文集的專輯，如“家庭親情”、“校園生活”、“社會(huì)瞭望”、“與名人（名作）對(duì)話”、“心靈獨(dú)語(yǔ)”、“人生感悟”等等，結(jié)合積累的素材，確立角度，確定主題，自擬題目，寫(xiě)一寫(xiě)或長(zhǎng)或短的隨筆。

3.創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)社團(tuán)。定期組稿并舉辦班級(jí)主題征文、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽等活動(dòng)營(yíng)造“生活語(yǔ)文”、“社會(huì)課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化校園文化；發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、搜集和處理信息的能力以及自我管理、自我組織的能力。

四、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以優(yōu)化高效的語(yǔ)文課堂為追求

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，合作、討論、探究、對(duì)話、積累、整合等都是建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成一套個(gè)性化的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。包括預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、討論的方法、復(fù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法以及詩(shī)歌鑒賞的方法、小說(shuō)閱讀的方法等微觀和宏觀的方法。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

優(yōu)化高效的課堂教學(xué)：圍繞導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%；小組合作，學(xué)生討論并解疑占20%；教師點(diǎn)撥難點(diǎn)占10%。采取小組合作學(xué)習(xí)的原則。根據(jù)互補(bǔ)原則分組，每組6人左右，選好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)落實(shí)任務(wù)檢查、完成。做到“扎扎實(shí)實(shí)，少講多練，張弛結(jié)合”。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，我們組形成了初中語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。教學(xué)流程“六步驟”依次是：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)展示、合作探究、展示交流、課堂訓(xùn)練、過(guò)關(guān)檢測(cè)?！叭h(huán)節(jié)”包括課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。

總之，新課標(biāo)的核心就是要“培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”，具體體現(xiàn)在推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐要以“以人為本”、“以本為本”；以抓好學(xué)生語(yǔ)言積累的習(xí)慣為基石；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心；以優(yōu)化高效的語(yǔ)文課堂為追求；做到以人為本，開(kāi)放課堂，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，自主參與，個(gè)性發(fā)展，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]程韶榮.當(dāng)前語(yǔ)言積累教學(xué)的癥結(jié)與對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（3）.

[2]余映潮.聽(tīng)余映潮老師講課[M].華東師大出版社，2008.

[3]李春華.閱讀常用的十五種方法[M].新作文寫(xiě)作新思維，2014.