讓影視作品為名著閱讀添磚加瓦

○李雯嘩

(廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山 528313)

一、背景

我所在的學(xué)校屬于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，開(kāi)展名著閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn):只有20%的學(xué)生對(duì)名著感興趣;只有35%的學(xué)生在小學(xué)階段看過(guò)經(jīng)典名著，而其中80%的學(xué)生看的還是童話;只有15%學(xué)生能讀懂《水滸傳》，還有35%的學(xué)生因?yàn)樽x不懂白話文而放棄看《水滸傳》;70%的學(xué)生在自由選擇閱讀時(shí)，最不愿意選擇名著，原因是:一沒(méi)興趣，二難理解，三篇幅長(zhǎng)，四費(fèi)時(shí)間。

《課標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段(7 ～9 年級(jí))的名著閱讀要求是:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！背踔猩枰x的名著越來(lái)越多，怎么完成?

有人提出:以看影視作品替代閱讀，不費(fèi)力地就能看完名著。推薦它，是因?yàn)樗軌蚪o觀眾聲音與畫(huà)面上的享受，人物形象生動(dòng)，而且比較直觀。但我認(rèn)為對(duì)于要積累并要考試的名著閱讀來(lái)說(shuō)，根本不夠。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)完全可以利用學(xué)生對(duì)影視作品的喜愛(ài)，來(lái)影響名著閱讀，利用影視作品來(lái)為名著閱讀“添磚加瓦”!

二、體會(huì)

《課標(biāo)》對(duì)關(guān)于閱讀的實(shí)施也提出以下建議:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！彼晕覀兇竽懙拈_(kāi)展了利用影視作品，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)。

(一)激趣——引上道

俗話說(shuō):世上無(wú)難事，只怕有心人。所以要讓名著閱讀深入學(xué)生的心，首先要讓學(xué)生對(duì)名著有興趣?？鬃诱f(shuō):知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

為了改變學(xué)生對(duì)名著閱讀的抵觸思想，我決定投其所好。人教版八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》課本P228 中是這樣介紹的:“凡爾納的小說(shuō)之所以擁有廣大的讀者，原因就在于構(gòu)思巧妙、情節(jié)驚險(xiǎn)?！逗５變扇f(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，時(shí)而險(xiǎn)象叢生、千鈞一發(fā)，時(shí)而景色優(yōu)美，令人陶醉?！蔽乙詾檫@樣的作品，應(yīng)該能激發(fā)初中學(xué)生閱讀的興趣。

開(kāi)學(xué)初，我找到這部小說(shuō)的電影版，我把其中一段講述尼莫船長(zhǎng)帶領(lǐng)大家下海“采摘”的片段剪輯了下來(lái)，利用學(xué)校的電教平臺(tái)播放給學(xué)生看。一聽(tīng)說(shuō)看電影學(xué)生都很興奮，因?yàn)檫@部作品本身就充滿了想象，電影把這些想象用實(shí)景表現(xiàn)出來(lái)，完全把學(xué)生深深地吸引住了，海底世界的奇遇讓學(xué)生不時(shí)地發(fā)出會(huì)意的笑聲。由于是片段，所以很快就結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡。我順勢(shì)引導(dǎo)他們欣賞P230 課本推薦的精彩片段，在看之前，特別提醒他們要以“我”的身份來(lái)閱讀，學(xué)生們看了之后產(chǎn)生了很多疑問(wèn):船長(zhǎng)到底是為什么要造這樣一艘潛艇?后來(lái)遇到什么?他能解決嗎……很多同學(xué)都想知道后來(lái)的劇情發(fā)展，希望我能給予解答，我直接把原著推到他們面前，告訴他們答案都在其中讓他們自己去尋找，一個(gè)片段，成功地把他們的閱讀興趣激發(fā)了出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生有了主動(dòng)閱讀的興趣，有主動(dòng)的態(tài)度才能學(xué)到東西，閱讀的效果起點(diǎn)自然就不一樣了。

(二)添磚——挖魅力

有了興趣，閱讀不再是難題，但是要挖掘名著魅力，光有興趣還不夠。所以我再一次想到了影視作品。例如在八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，我向?qū)W生推薦老舍的名著《駱駝祥子》，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候總感覺(jué)難以入門(mén)——看不明白。我找到與之相關(guān)的作品的章節(jié)——《在烈日和暴雨下》的視頻，通過(guò)這樣讓學(xué)生感受了祥子作為人力車夫的艱苦生活狀態(tài)。影視作品中的景物展現(xiàn)，音樂(lè)渲染，給人們不論是視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上，都讓人們有了更深刻的體會(huì)。

順勢(shì)我給他們介紹了課本P238 名著推薦中的“片段賞析”，有了前面影視作品開(kāi)道，結(jié)合原著中精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確到位的遣詞造句，入木三分的刻畫(huà)，通過(guò)仔細(xì)揣摩，很多學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)。

原著的描寫(xiě)從景到物再到人，以及人的心里描寫(xiě)都很細(xì)致，其中涉及的理性的思考更是耐人尋味，那是僅僅用文字就展現(xiàn)一切的世界，包括道德與理智。我告訴學(xué)生:如果要透徹地研究一部作品，要想從一部作品中學(xué)到某些東西，抓住作品的靈魂、內(nèi)涵的話，往往需要將作品仔細(xì)反復(fù)的閱讀，那是需要揣摩的，所以閱讀名著要慢慢品，心急吃不了熱豆腐!在我看來(lái)，電視也許經(jīng)典，但其短短幾十分鐘的時(shí)間終究不能將作品中的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，是不能與文字相比的，文字的魅力在于有無(wú)窮的想象空間。

看完片段后，讓學(xué)生再讀原著，組織學(xué)生探討:影視作品和原著，哪個(gè)魅力更大?由于有視頻開(kāi)路，原著變得更好理解了，所以看完原著后，學(xué)生有自己的感受，通過(guò)大家的熱烈討論，他們得出的結(jié)論是:名著的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比影視作品大，而且通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白了:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。影視作品雖然在人們的眼中是活生生的人物、場(chǎng)景，是書(shū)本的再現(xiàn)，但是那僅僅是制作者心中的世界，與許多人所想的還是有所差別的。書(shū)本雖然說(shuō)離了人的思考與想象也就只剩下文字了，但有了人們的想象就是活的，會(huì)千變?nèi)f化的。

都說(shuō)師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分感受了名著閱讀的魅力，學(xué)生閱讀名著更有興趣了。

(三)加瓦——升內(nèi)涵

名著之所以經(jīng)久不衰，就在于它特有的文學(xué)魅力，但是作為初中生在閱讀的時(shí)候往往追求的是情節(jié)，所以很難體會(huì)名著閱讀的內(nèi)涵，有什么方式能夠鞏固名著閱讀的內(nèi)涵呢?

九年級(jí)與三國(guó)的相關(guān)篇目很多，《隆中對(duì)》《楊修之死》《出師表》，由于三國(guó)演義人物眾多，而且事件也繁復(fù)，在閱讀的過(guò)程中很難梳理，所以有一大部分學(xué)生因?yàn)橛形冯y心理，而難以完成整篇的閱讀。有一種獨(dú)特的現(xiàn)象引起我的注意，那就是中央十臺(tái)教育頻道的《百家講壇》欄目，在這里介紹了很多文學(xué)名著，淺顯的言語(yǔ)中，突顯名著的魅力的同時(shí)還能提升名著內(nèi)涵，這不是一種很好的鞏固名著閱讀內(nèi)涵的途徑嗎?在同事的幫助下，我們利用了下載軟件，終于把要用的影視作品易中天《品三國(guó)》下載了。易教授用幽默的言語(yǔ)，把三國(guó)里的主要人物分析得入木三分，把復(fù)雜的人物關(guān)系梳理簡(jiǎn)單了，學(xué)生感受到了不一樣的“曹操”、“劉備”和“孫權(quán)”。學(xué)生再次明白了“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”的內(nèi)涵，原來(lái)自己也可以對(duì)作品有自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生也對(duì)名著的內(nèi)涵感興趣，談?wù)撈鹈嵌纫矓U(kuò)大了，分析就更深入了。

三、結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)上面的嘗試，學(xué)生名著閱讀有了一定的進(jìn)步，雖然仍有提升空間，但是至少讓我們的學(xué)生開(kāi)闊了名著閱讀的眼界，不再停留在“拾人牙慧”的名著閱讀水平上，名著閱讀的層次有所提升。有道是:三分教，七分等，我相信在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生名著閱讀的發(fā)展勢(shì)頭會(huì)越來(lái)越好，影視作品對(duì)名著的影響也不會(huì)僅限于此，我將繼續(xù)鉆研力爭(zhēng)更多發(fā)現(xiàn)。

［1］(蘇)霍姆林斯基教育智慧格言［M］.肖甦，編譯.人民教育出版社，2014.

［2］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上、下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)［M］.人民教育出版社，2014.