蘇教版高中選修《〈史記〉選讀》教學(xué)探究

侯 靜

自2005 年蘇教版高中語文選修教材《〈史記〉選讀》投入使用，《〈史記〉選讀》就成為江蘇地區(qū)高中語文教學(xué)的一部分。隨著《〈史記〉選讀》教學(xué)的不斷完善，它在學(xué)生歷史觀和文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)方面的有效性也不斷提高。但是，結(jié)合蘇教版高中選修《〈史記〉選讀》教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中還存在許多亟待解決的問題，這不能不引起我們的重視。

一、文言與文化教學(xué)并重

新課標(biāo)要求高中文言文教學(xué)改變過去那種以“言”為主的教學(xué)模式，變單純的文言文知識點教學(xué)為文言文文化與知識并重教學(xué)。這就要求高中語文教師在《〈史記〉選讀》教學(xué)中準(zhǔn)確把握文言文文化教學(xué)與知識教學(xué)的整體性，深入挖掘《〈史記〉選讀》教材中文化與語言教學(xué)的結(jié)合點。

首先，教師要以開放的眼光來看待傳統(tǒng)文化，提高民族文化自豪感，不能全盤否定傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中所起的推進(jìn)作用，不能以當(dāng)代來否定過去。在當(dāng)前國際形勢下，我們更應(yīng)立足我國基本國情，對傳統(tǒng)文化加以利用，防止將其束之高閣，避免離開傳統(tǒng)文化的根基和土壤片面地追求創(chuàng)新和發(fā)展?！妒酚洝肥且徊恐匾膫鹘y(tǒng)文化典籍，魯迅先生稱贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”?！妒酚洝吩谑穼W(xué)界及文學(xué)界都有極高的地位，對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承中華文明具有重要意義，在《〈史記〉選讀》教學(xué)中，要重視文言與文化教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感悟《〈史記〉選讀》教科書的思想性和藝術(shù)性，不斷提高學(xué)生對《史記》的語言和文化認(rèn)識。

其次，教師在教學(xué)中，既要將相關(guān)知識點教給學(xué)生，還要適當(dāng)插入一些能支撐作者觀點、作品思想的材料，以拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。如在《魏公子列傳》教學(xué)中，教師既要突出“傳記”這一體例教學(xué)，還要深入分析文章使用的敘事技巧和敘事藝術(shù)特色，更要就魏無忌這一司馬遷特別欣賞的歷史人物的性格、處事方式進(jìn)行深入分析，講述作者對知人善任的賢主和對“義”“勇”等傳統(tǒng)價值的敬慕之情。這不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文化經(jīng)典的魅力，還能豐富語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。

二、縱橫關(guān)聯(lián)，觸摸歷史

《史記》記事翔實，內(nèi)容豐富，書中文字生動精彩、敘事形象，具有極高的文學(xué)價值。《〈史記〉選讀》教學(xué)雖然屬于語文教學(xué)，但是它的不同之處在于，文章只有一個作者，那就是司馬遷。這位史學(xué)巨人，在借助文字記錄歷史軼事的同時，也將自己的志向和抱負(fù)埋藏進(jìn)一頁頁史書、一行行文字。教師在《〈史記〉選讀》教學(xué)中，既要注意知識點的分散性，還要高度關(guān)注知識點、作者思想的縱橫關(guān)聯(lián)，力求通過縱橫關(guān)聯(lián)和深入剖析提高《〈史記〉選讀》教學(xué)的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。

如在講述《屈原列傳》一文時，教師可以結(jié)合屈原“信而見疑，忠而被謗，被君王疏遠(yuǎn)放逐”的命運(yùn)，講述司馬遷本人所經(jīng)歷的不平遭遇與屈原的相似之處。然后結(jié)合管仲“不羞小節(jié)而恥功名，不顯于天下”的義利觀講述作者面對生死抉擇時的道德堅守，結(jié)合孔子“君子固窮”的理念，解讀作者所推崇的士人情操、隱忍品質(zhì)，通過知識的串聯(lián)和情感梳理加深學(xué)生對《史記》深意的認(rèn)識和了解，引導(dǎo)學(xué)生穿過歷史的風(fēng)塵觸摸良史的靈魂。

三、精心設(shè)計，豐富教學(xué)方法

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在蘇教版高中選修《〈史記〉選讀》教學(xué)中，教師首先要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，積極借助多媒體、圖書館等信息搜集渠道搜集更多的教學(xué)資料。其次，教師還要認(rèn)真研讀教材，反復(fù)朗讀課文，深入了解作者的思想感情，找出教學(xué)重點和難點，綜合歸納教學(xué)中要講授的通假字、古今異義詞、詞類活用等文言知識，準(zhǔn)備好課堂拓展教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行課堂提問準(zhǔn)備和活動設(shè)計，合理安排課堂教學(xué)流程。

一般而言，《〈史記〉選讀》與其他語文課堂教學(xué)相同，多會沿著通讀、明義、詠味、練習(xí)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行，常見的教學(xué)方式有講授式、討論式、課堂提問等。教師要結(jié)合課堂教學(xué)需要，采用新型教學(xué)方法，如多媒體視頻教學(xué)、情景模擬教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的實效性。如在講述《刺客列傳》時，教師可以結(jié)合電影《英雄》中秦國鐵騎勢如破竹、箭如牛毛的片段，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情景有一個深刻的認(rèn)識，或結(jié)合百家講壇王立群《讀史記》講座片段，讓學(xué)生聽一聽名家是如何講述這段歷史的，以激活課堂教學(xué)氣氛，端正學(xué)生對這段歷史的認(rèn)識。

綜上所述，在當(dāng)前的蘇教版高中語文選修《〈史記〉選讀》教學(xué)中，還存在許多問題。這就需要該版本施行地區(qū)的高中語文教師直面這些問題，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上不斷探索、大膽創(chuàng)新，以不斷提高《〈史記〉選讀》教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮《〈史記〉選讀》教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和歷史觀形成中的積極作用。