高中語文e 學(xué)習(xí)教學(xué)方式初探

張金磊

e 學(xué)習(xí)采用的主要是電子化的教材以及教案，與傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)大不相同。一是學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，還可以在課后自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果有些學(xué)生因?yàn)樘厥馇闆r不能到校學(xué)習(xí)，可以通過e 學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課文在線學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)方式十分靈活。二是采用e 學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以方便師生之間和同學(xué)之間進(jìn)行快速有效的交流和互動(dòng)。三是通過e 學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過平臺(tái)提供的反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

一、e 學(xué)習(xí)豐富了課堂教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中語文課堂使用的教學(xué)資源一般是教材和相關(guān)的教參，這是很有限的，不利于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效擴(kuò)充。在e 學(xué)習(xí)的高中語文課堂中，教師和學(xué)生都使用移動(dòng)設(shè)備中存儲(chǔ)的電子教案，這些教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)充分的共享，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。而且e 學(xué)習(xí)的課堂可以聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)需要對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生或者讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

以《荷塘月色》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過e 學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索朱自清的相關(guān)資料，讓學(xué)生充分了解作者和這篇課文的相關(guān)資料。在課文講解時(shí)，教師需要隨時(shí)利用電子教材靈活性的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行深入的講解和擴(kuò)展。比如在對(duì)描寫手法進(jìn)行分析的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解有哪些描寫手法，然后對(duì)照課文進(jìn)行仔細(xì)的分析和探討。在這篇文章中，作者在描寫荷葉、月色等景物的時(shí)候做了生動(dòng)的描寫，這得益于作者聯(lián)想的豐富和比喻的貼切。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過搜索其他課文中類似的描寫來達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

二、e 學(xué)習(xí)促進(jìn)了交流和互動(dòng)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生尤其需要交流和互動(dòng)，語文課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情操具有十分重要的作用，只有通過深入的交流互動(dòng)才能提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在這一方面有所欠缺，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的，而通過e 學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以很好地改善這一局面。教師可以在講解課文的過程中通過形象生動(dòng)的圖片或視頻來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力充分凝聚在課堂當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式也更感興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行交流和互動(dòng)。

以高中語文課本中《中國建筑的特征》這篇課文為例，在傳統(tǒng)的語文課堂中，進(jìn)行這一類型的教學(xué)時(shí)一般是比較吃力的。因?yàn)樽髡吡核汲墒墙ㄖW(xué)家，他的文章即使是散文也帶有一定的專業(yè)性質(zhì)，對(duì)高中學(xué)生來說，理解上有一定的困難。而e 學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度。通過e 學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)建筑的圖片，比如蘇州的園林、北京的故宮，讓學(xué)生在觀察這些建筑后進(jìn)行討論，提出自己的疑問，充分實(shí)現(xiàn)課堂每個(gè)成員的交流和互動(dòng)。在講解課文時(shí)，有些過于專業(yè)的名詞不容易被學(xué)生理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用，通過生動(dòng)的圖片展示和解說以及學(xué)生之間的討論來正確理解這些詞匯。

三、e 學(xué)習(xí)優(yōu)化了評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中語文課堂教學(xué)中，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的語文課堂在這方面成效不是太好，因?yàn)榻處煵粌H要完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的每一個(gè)步驟，還需要組織好教學(xué)，這就使教師沒有過多的精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。往往是教師認(rèn)為某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)弄懂了，可是課后批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)了，還是沒能夠理解。而教師在下堂課進(jìn)行講解時(shí)又會(huì)耗費(fèi)一定的課堂時(shí)間，造成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施受到阻礙。使用e學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就可以有效地解決這一問題。對(duì)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，e 學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)上更加具有及時(shí)性和有效性，能夠讓教師在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，從而快速過渡到下一個(gè)課堂目標(biāo)。

以《鴻門宴》這篇課文為例，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)插入一些習(xí)題，通過這些習(xí)題幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。比如在講解“備他盜出入與非常也”這句時(shí)，教師讓學(xué)生明白“盜”字在這里指的是盜賊，“非?！币辉~指的是意外事故。然后教師通過布置與之有關(guān)的電子習(xí)題來考查學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語的理解。教師通過e 學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，這樣就保證了教師能夠建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使語文課堂具有更好的教學(xué)效果。

總之，在高中語文課堂中引入e 學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。當(dāng)然，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)監(jiān)督，避免學(xué)生利用電子設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。