凈化校園語言環(huán)境，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力

○鐘 華

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 文法學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭014010）

語言是根植于民族靈魂和血液的文化符號(hào)，她不僅僅是一種表達(dá)工具，還記錄了一個(gè)民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。保護(hù)母語就是保護(hù)自己賴以生存的文化基因。如今，漢語言文字在發(fā)展變革的同時(shí)，受到一些不良影響和英語霸權(quán)主義的沖擊。國(guó)人普遍忽視漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。有的學(xué)生“外語六級(jí)，漢語一級(jí)”，母語和外語的重要性本末倒置，導(dǎo)致很多學(xué)生民族共同語說不好，或者組織不好一篇規(guī)范的論文。錯(cuò)別字泛濫，成語誤用，網(wǎng)絡(luò)語言、校園黑話的盛行等等現(xiàn)象更是令人憂慮?？梢?，語言文字工作關(guān)系到國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、社會(huì)的進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用的語言文字（普通話和漢字）的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是促進(jìn)民族交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

一、推廣普通話任重道遠(yuǎn)

從2000年起，聯(lián)合國(guó)科教文組織把每年的2月21日定為“國(guó)際母語日”，旨在促進(jìn)語言文化多樣性和多語種化，提高對(duì)全世界各語言和文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在理解、容忍和對(duì)話的基礎(chǔ)上，促進(jìn)世界人民的團(tuán)結(jié)。

“講好普通話，使用規(guī)范字”是我國(guó)的基本語文政策，也是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)，如何保護(hù)我們的母語，如何促進(jìn)漢字的健康發(fā)展，成為擺在我們面前一個(gè)不容忽視的問題。

我國(guó)推普工作方針和工作基本要求明確指出：學(xué)校是工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)領(lǐng)域之一。院校推廣普通話，有特殊的難度和問題。一方面，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，許多大學(xué)正在向工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)發(fā)展，因此，普通話推廣的策略必然有一定的變化；另一方面，隨著院校的發(fā)展，招生數(shù)量不斷穩(wěn)步增長(zhǎng)，學(xué)生來源不斷擴(kuò)大，在這樣的情況下進(jìn)行推廣普通話工作，必須實(shí)地查清語言使用狀況，抓住要點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，分類指導(dǎo)，才能始見成效。

因此，在大學(xué)生中大力推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作，對(duì)于提高母語素養(yǎng)，倡導(dǎo)語言文明，清除語言污染，建立健康的道德的語言交際秩序，形成和諧的語言交際環(huán)境，對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)和和諧社會(huì)的建設(shè)都具有重要意義。

二、推廣普通話有章可循

漢語統(tǒng)一的基礎(chǔ)已經(jīng)存在了，這就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。在文化教育系統(tǒng)中和人民生活各方面推廣這種普通話，是促進(jìn)漢語達(dá)到完全統(tǒng)一的主要方法。50年來，我國(guó)推廣普通話和推行漢字規(guī)范的工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。截至上世紀(jì)末，我國(guó)53%的人口掌握了普通話，99%的人口習(xí)慣使用規(guī)范漢字。普通話水平測(cè)試作為一項(xiàng)國(guó)家考試，自1994年開展以來，有力地推動(dòng)了普通話在全民中的普及。

作為一名省級(jí)普通話水平等級(jí)測(cè)試員，我在培訓(xùn)和測(cè)試中發(fā)現(xiàn)一些普遍問題：

（一）多數(shù)應(yīng)試者存在讀錯(cuò)字現(xiàn)象。究其原因，首先是誤讀。除了個(gè)別字是因緊張等主觀心理因素導(dǎo)致誤讀，更多字的誤讀是因考生識(shí)字量不足這一客觀因素導(dǎo)致的。其次，讀音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，多音多義字了解不夠，按習(xí)慣隨心所欲讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常普通話培訓(xùn)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教材上的多音字詞表、容易讀錯(cuò)的詞語表，制訂詳細(xì)計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行集中識(shí)字強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)因識(shí)字量不足對(duì)測(cè)試造成的不良影響。形式可多種多樣，可采用課前查字典、學(xué)生相互講解的方式，也可以采用以字組詞的辨析識(shí)記等方式。實(shí)踐證明，采用“組詞辨字法”效果更為明顯。因?yàn)檫@種方法可以把形近字在意義上的差別清晰放大，很容易辨別形近字的誤讀音與本音。另外，還可以讓學(xué)生有針對(duì)性地記憶《普通話異讀詞審音表》中一些易讀錯(cuò)的字的規(guī)范讀音，培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣，增強(qiáng)規(guī)范讀音意識(shí)。

語言是變化流動(dòng)的，語音規(guī)范不是絕對(duì)的，但規(guī)范一經(jīng)制定就要嚴(yán)格執(zhí)行。社會(huì)的發(fā)展要求我們制定出符合語言使用實(shí)際的語音規(guī)范約束人們的用語，也要求我們著力推廣這些規(guī)范，使其真正深入人心，指導(dǎo)交際。普通話培訓(xùn)測(cè)試作為推普的一項(xiàng)重要內(nèi)容，理應(yīng)成為推廣規(guī)范讀音的重要途徑。

（二）測(cè)試中我們還發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者的語音錯(cuò)誤或缺陷一般成系統(tǒng)地出現(xiàn)。這主要是受應(yīng)試者方音的影響。普通話是一項(xiàng)口語考試，語音、語調(diào)應(yīng)該是考查的重點(diǎn)。方音辨正應(yīng)該是普通話培訓(xùn)的重要內(nèi)容。針對(duì)這種情況，測(cè)試員不僅要說一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，做好語音示范，還需具備一定的語音理論和審音能力，能夠指出應(yīng)試者方音與普通話語音的不同之處，并利用語音對(duì)應(yīng)規(guī)律有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)應(yīng)試者的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造條件按學(xué)生的方言特征分班，針對(duì)學(xué)生的不同語音困難分層次教學(xué)，這樣可以迅速提高應(yīng)試者的普通話水平。

測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生自我感覺良好，其實(shí)方音很重；有的學(xué)生只要遇到有方音缺陷或錯(cuò)誤的音節(jié)就高度緊張，磕磕絆絆，甚至矯枉過正。究其原因，還是訓(xùn)練中沒有從根本上尋求突破點(diǎn)。方音矯正，必須具有針對(duì)性，要做到這一點(diǎn)，教師要對(duì)來自不同地區(qū)的學(xué)生方音特點(diǎn)有全面的了解，通過聽音指出其“毛病”，指出矯正方法，制訂正音計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生普遍存在的突出問題應(yīng)及時(shí)總結(jié)，努力尋求最有效的正音方法，這樣才能從根本上解決問題。

（三）測(cè)試中，我們還發(fā)現(xiàn)有些應(yīng)試者單音節(jié)字讀得很正確，但在讀雙音節(jié)詞語、朗讀作品、說話中，語流音變上暴露出很大的問題。讀準(zhǔn)單音節(jié)字的聲、韻、調(diào)，只是學(xué)習(xí)普通話的基本功，努力培養(yǎng)好普通話的語感才是關(guān)鍵。語流音變包括輕聲、兒化、變調(diào)及語氣詞“啊”的音變，是形成普通話節(jié)奏清晰明快，曲調(diào)優(yōu)美流暢的重要因素，也是漢語普通話的特色。培訓(xùn)時(shí)要加強(qiáng)普通話語流音變訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

加強(qiáng)普通話語流音變訓(xùn)練，除需要教師具體教授給學(xué)生各類音變的具體發(fā)音、變調(diào)方法外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的音變意識(shí)與習(xí)慣。通過訓(xùn)練，使學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到普通話和語流音變的關(guān)系，能把課堂上學(xué)的內(nèi)容融入日常生活，在平時(shí)的說話、朗讀中能自覺、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語流音變。訓(xùn)練中應(yīng)該加強(qiáng)成段的語流練習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生把握中間音節(jié)的相對(duì)音高、音變，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)語段、語句音調(diào)的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)規(guī)范音調(diào)、語流的悟性。當(dāng)然，語段的基礎(chǔ)是詞語、句子，只有把詞語、句子與語段結(jié)合起來，整體訓(xùn)練與側(cè)重訓(xùn)練交替進(jìn)行，效果才會(huì)更顯著。通過語流音變的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)普通話語感，而“語感”在普通話測(cè)試中起著十分重要的作用。

（四）普通話水平測(cè)試內(nèi)容的前三項(xiàng)，測(cè)試的是被測(cè)者普通話使用的基本功。第四項(xiàng)“說話”，是檢測(cè)被測(cè)者普通話掌握的標(biāo)準(zhǔn)和熟練程度。所以第四項(xiàng)的分值最大。測(cè)試中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者有時(shí)過分專注于內(nèi)容，每說一句話都非常緩慢、困難，不自覺地出現(xiàn)方言的語調(diào)、詞匯，言語極不流暢；有時(shí)則過分專注于形式，造成詞不達(dá)意，使內(nèi)容單調(diào)乏味。于是一部分應(yīng)試者為了兼顧兩者，提前打好草稿，反復(fù)練習(xí)，測(cè)試成了背稿。這使得普通話測(cè)試變相地成了一種應(yīng)試，而不是將普通話作為一種工具來自覺地運(yùn)用。同樣的內(nèi)容，用方言表達(dá)，話語非常流暢，用普通話表達(dá)，往往找不到合適的詞語，話語常常不清晰，不流暢。究其原因，就是還不能運(yùn)用普通話進(jìn)行思維。只有做到在不同的場(chǎng)合方言思維與普通話思維自由轉(zhuǎn)換，即在公眾場(chǎng)合能完全用普通話進(jìn)行思維、表達(dá)，才可以說掌握了普通話的核心因素。這就要求我們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)過程中，加強(qiáng)普通話思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，其實(shí)這涉及語言學(xué)、邏輯學(xué)等方方面面的問題，是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，僅靠課堂上讀幾篇范文、口述幾個(gè)話題是不可能從根本上解決的。但我們可以給學(xué)生指明現(xiàn)實(shí)目標(biāo)（二級(jí)）與努力方向（一級(jí)），分階段落實(shí)各項(xiàng)訓(xùn)練。只要明確了任務(wù)和方向，掌握了發(fā)音原理，增強(qiáng)了規(guī)范意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)用普通話進(jìn)行思維的能力和習(xí)慣，就會(huì)達(dá)到理想的目標(biāo)。

三、推廣普通話勢(shì)在必行

語言是工具，是載體，這是母語的外在意義和價(jià)值，是“形體”。人文性是指母語實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，是完善人性的過程，是母語的人文意義，是“靈魂”。母語素養(yǎng)就是兩者的結(jié)合體。漢語漢字是中華文化的DNA，重視母語教育就是重視我們每一個(gè)中國(guó)人的精神之根、文化之根。它喚起的是我們潛意識(shí)深處對(duì)自己國(guó)家民族文化的認(rèn)同感。近年來世界范圍內(nèi)的漢語熱潮一直在升溫，有大約100個(gè)國(guó)家的2300多所學(xué)校在教授中文?，F(xiàn)代國(guó)家必須做到“語文現(xiàn)代化”，“言語異聲、文字異形”時(shí)代即將過去，“書同文，語同音”的時(shí)代出現(xiàn)在我們面前。

普通話的培訓(xùn)和水平測(cè)試加大了推普的力度。但推普并不意味著強(qiáng)制推行某種標(biāo)準(zhǔn)音，而是隨著國(guó)家對(duì)外開放步伐的加大、國(guó)內(nèi)地區(qū)封鎖的消除、人員流動(dòng)的頻繁、教育科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)規(guī)范語言自然而然的要求，是國(guó)家文明進(jìn)步的表現(xiàn)。重要的是要通過培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者規(guī)范讀音的意識(shí)，培養(yǎng)普通話的語感和思維習(xí)慣；通過測(cè)試，激勵(lì)廣大應(yīng)試人員努力學(xué)習(xí)普通話，盡可能地使用普通話，自覺樹立語言規(guī)范意識(shí)，從而促使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力，提升國(guó)民素質(zhì)。

既然學(xué)校是推普工作的基礎(chǔ)和重要基地，我們更要在學(xué)校范圍內(nèi)重視漢語言文字的規(guī)范使用，珍愛祖國(guó)語言，從身邊做起，從每個(gè)人做起，凈化校園語言環(huán)境，培養(yǎng)規(guī)范使用語言文字的意識(shí)。同時(shí)，只有建立一支能適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)境、能運(yùn)用各種教學(xué)手段，既能教學(xué)又能搞科研的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，才能在教學(xué)中推行以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的教學(xué)新理念及新模式，才能提高學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)（從業(yè)）競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

[1]胡裕樹，現(xiàn)代漢語（增訂本）[M].上海教育出版社，1981.

[2]宋欣橋，普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)[M].商務(wù)印書館，2000.

[3]內(nèi)蒙古語委，內(nèi)蒙古普通話水平培訓(xùn)測(cè)試讀本[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2005.

[4]普通話測(cè)試中心，語言文字應(yīng)用研究所.普通話測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].商務(wù)印書館，1998.