以五年級(jí)“語文作業(yè)本”使用為例談?dòng)行ьA(yù)學(xué)

林敏靜

作業(yè)本以檢測學(xué)生是否達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)和要求為目的，是重要的診斷性評(píng)價(jià)工具。

一、依照作業(yè)本，細(xì)化預(yù)學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，這句話同樣適用于預(yù)學(xué)。我們也可以說，預(yù)學(xué)目標(biāo)是一切預(yù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。具體到某一課的預(yù)學(xué)時(shí)，還得根據(jù)每一課練習(xí)的特點(diǎn)，制定更具體更細(xì)化的預(yù)學(xué)目標(biāo)。

比如《竊讀記》，作業(yè)本中有兩道練習(xí)題，分別是:

1.根據(jù)意思寫詞語。

(1)形容舍不得離開。 ()

(2)形容很大的雨。 ()

(3)比喻根本不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。 ()

2.課文中有很多地方寫了作者如饑似渴地讀書，我想把自己最喜歡的句子抄下來。

從這兩道練習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，這是兩道有關(guān)“積累”的練習(xí):一是對(duì)課文中好詞的積累，特別是像“白日夢(mèng)”這樣的接近口語的語言現(xiàn)象，更是學(xué)生積累的重點(diǎn)。二是課文中描寫作者“如饑似渴”讀書好句的積累，作者如饑似渴讀書的句子的理解，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。據(jù)此，我把本課的預(yù)學(xué)目標(biāo)定為:

積累文中的好詞，并知道它的意思;找出課文中描寫作者如饑似渴讀書的句子，劃下來，并能有感情地朗讀。想一想，從中你明白了什么，并在句子旁邊批注。

這兩個(gè)預(yù)學(xué)目標(biāo)的制定既與作業(yè)本中的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，又緊扣課文的重點(diǎn);既側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的積累，又引導(dǎo)指向文章的表達(dá)方法。通過這樣的預(yù)學(xué)，既達(dá)到了預(yù)學(xué)目標(biāo)的要求，也能順利完成作業(yè)本中的練習(xí)，可謂事半功倍。

二、借助作業(yè)本，梳理預(yù)學(xué)要求

每一篇課文的預(yù)學(xué)，都要有明確的要求，這樣，學(xué)生才能順藤摸瓜，溯本求源。借助《語文作業(yè)本》中的練習(xí)，能幫助我們很好地梳理預(yù)學(xué)的要求。

比如《梅花魂》，編者安排了三題練習(xí)，這給我們的預(yù)學(xué)提供了更多的支點(diǎn)。這三題分別是:

1.填一填，背一背。

(1)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_______。

(2)________，王孫歸不歸。

(3)自在飛花________，無邊絲雨________。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中三次寫到外祖父的眼淚:讀詩時(shí)，常會(huì)有________落在“我”的腮邊、手背上;不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣________;送別時(shí)，外祖父________。外祖父的三次落淚，表明了他________思想感情。

3.課文中有許多讓人感動(dòng)的語句，我想讀一讀，并選擇自己喜歡的抄下來。

這三題練習(xí)題，其實(shí)都詮釋了一個(gè)主題:思鄉(xiāng)。這也是課文的主線，抓住這條主線，能幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解外祖父思念祖國、思念家鄉(xiāng)的思想感情。所以在預(yù)學(xué)時(shí)，我梳理了以下預(yù)學(xué)要求:

找出課文中有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，讀讀背背，積累下來;

課文中有三次寫到了外祖父的眼淚，你能找到相關(guān)的句子畫下來并讀一讀嗎?并想一想，外祖父為什么會(huì)流淚;

課文中有許多感人的句子，劃一劃，讀一讀，并想一想，為什么感人，在句子旁寫一寫你的理解。

這樣的預(yù)學(xué)要求讓學(xué)生學(xué)有支點(diǎn)，習(xí)有拐棍，通過預(yù)學(xué)，既能很好地理解課文，又能順暢地完成這些練習(xí)，收到意想不到的效果。

三、抓住作業(yè)本，突出預(yù)學(xué)重點(diǎn)

預(yù)學(xué)不能眉毛胡子一把抓，這樣的預(yù)學(xué)既讓學(xué)生煩，也沒有效果，所以每次的預(yù)學(xué)必須突出重點(diǎn)。如何正確地取舍，我們不妨再從《語文作業(yè)本》的練習(xí)中去尋找。

比如《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的第四題:背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。這雖然是個(gè)簡單的抄寫作業(yè)，但折射出的卻是文章的重點(diǎn)。這篇課文最后一個(gè)自然段，是全文的總結(jié)，更是主題的升華。正因?yàn)橛辛四赣H的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”，才有了“我”今天的成就，而這兩者的背后都是源于對(duì)“我”的愛。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)學(xué)內(nèi)容:

自由朗讀課文最后一個(gè)自然段，做到正確、流利。

兩種聲音是指什么?它們各代表了什么?

在你的生活中有類似這樣的經(jīng)歷嗎?

這樣，整個(gè)預(yù)學(xué)，都是通過課文最后一個(gè)自然段去展開，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。讓學(xué)生從預(yù)學(xué)中圍繞主線去展開，從而突破重點(diǎn)。

“語文作業(yè)本”作為教材配套用書，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的有力抓手。我們借助這些練習(xí)，不但指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)學(xué)，同時(shí)，又為高效完成作業(yè)本中的練習(xí)做好了鋪墊，可謂是一舉兩得。