師生互動(dòng)與溝通能優(yōu)化課堂教學(xué)

華慧娟

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一直是以教師的講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。新課改要求改變這種教師作為主角的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)和溝通。確實(shí)如此，只有做好小學(xué)語文課堂的師生互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師不僅要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還要針對(duì)學(xué)生的生活難題或者心理問題，做一個(gè)傾聽者的角色，成為學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生解決難題。新型的師生關(guān)系可以讓學(xué)生與教師之間增添彼此的尊重和信任，與教師和諧相處，可以讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、師生互動(dòng)，盡情交流

小學(xué)是十分重要的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著各種不同的想法，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的各種觀點(diǎn)和想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上暢所欲言，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和討論，讓學(xué)生交流思想，感受語文課的真正意義。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)和合作精神

小學(xué)生的小組合作意識(shí)比較差，不會(huì)和他人進(jìn)行溝通。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生更多地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道如何與人傾聽，知道如何與人交流，知道如何與人合作。例如，在教學(xué)過程中教師可以用游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，利用課余時(shí)間開展一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如說成語接龍，在學(xué)完《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》等寓言故事后利用在該文章中學(xué)到的成語，為自己所在的隊(duì)伍加分，每個(gè)小組成功接上上一組的成語則得一分。該游戲促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)大腦，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的優(yōu)美句子和好詞佳句，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力和水平。

2.優(yōu)化小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，還不是很了解。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生多布置一些教學(xué)任務(wù)，采取小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且將班級(jí)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。例如，課下時(shí)間，一些關(guān)于語文閱讀學(xué)習(xí)的社團(tuán)，可以請(qǐng)一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)自身感興趣的課內(nèi)外文章進(jìn)行自由閱讀。在學(xué)習(xí)《王二小》這篇文章后，根據(jù)其中一些句子的語氣不同，小組討論這種不同，再根據(jù)自己在閱讀中對(duì)文章的理解，進(jìn)行文章內(nèi)容情景再現(xiàn)或者角色扮演，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這種方法可以有效促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)，共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，教師作為課堂的主體，一個(gè)人掌控著整個(gè)課堂。當(dāng)前，必須改變教師這種教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。教師可以通過各種方式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)開放性的互動(dòng)話題

教師可以通過開放性的話題，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。需要注意的是，對(duì)學(xué)生表達(dá)出的觀點(diǎn)不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)正確的觀點(diǎn)要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生更有動(dòng)力參與到下一次的課堂互動(dòng)中來。對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，教師也不能完全批評(píng)，指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神給以一定的鼓勵(lì)。

2.設(shè)計(jì)充滿情感的情境

在學(xué)習(xí)語文古詩時(shí)，學(xué)到李白的《靜夜思》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)作者的情感以及李白當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀李白紀(jì)念館，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心境，用自己的內(nèi)心身臨其境深刻感受當(dāng)時(shí)的情感，有利于加深對(duì)這首古詩的理解，更能讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的孤寂，同時(shí)感受到對(duì)家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所感寫到作文中去，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)時(shí)互動(dòng)。

總之，小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該多增加一些老師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)或者學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生定位為課堂的主體，充分尊重和信任每一名學(xué)生。在課堂上為學(xué)生提供更多的交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握知識(shí)，提升能力。