以《廣玉蘭》為例談?wù)Z文教學(xué)的“三板斧”

鄒文艷

一般所說的“三板斧”，往往是指用簡單的方法解決復(fù)雜的問題。小學(xué)語文課內(nèi)容豐富，天文地理，涵蓋萬千。把一節(jié)語文課上得既生動有趣，又能提升學(xué)生語文素養(yǎng)，這是一件不太容易的事。小學(xué)語文課堂教學(xué)能不能“簡單而快樂”呢?下面我以《廣玉蘭》一課為例，談?wù)勗鯓邮褂眯W(xué)語文課堂教學(xué)的“三板斧”，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、設(shè)計簡約

崔巒老師說:“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂“簡單”?“簡單”不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的或面面俱到的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。崔巒老師的這個“簡單”，我的理解是“簡約”不“簡單”。小學(xué)語文課程改革進(jìn)行到今天，課堂教學(xué)模式已趨于成熟，教師也能夠做到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂構(gòu)建。但是，有些教師在這種教學(xué)模式下，使得語文課堂設(shè)計越來越復(fù)雜，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生迷失在眼花繚亂的語文教學(xué)活動設(shè)計中，因此小學(xué)語文課堂設(shè)計應(yīng)該力求簡約，教師在執(zhí)教某篇課文時一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、文本特點以及年段教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計每一課的教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)起到范例的作用。執(zhí)教《廣玉蘭》一課之前，我仔細(xì)研讀了文本，發(fā)現(xiàn)這是一篇散文且課文脈絡(luò)十分清晰，一些關(guān)鍵語句的解讀對于理解課文十分重要?；谝陨蠋c，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀花葉、回歸整體、豐富內(nèi)涵、總結(jié)提升。導(dǎo)入部分簡潔明了，以一句“繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你記得課文主要是從哪兩個方面來寫廣玉蘭的”導(dǎo)入，溫故知新。新授部分學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，圍繞“品花瓣、品花形、品葉片”三個方面精讀感悟“品花葉”，讓學(xué)生在品讀文本中發(fā)現(xiàn)問題，找出文中的關(guān)鍵詞、品詞析句。教學(xué)過程以朗讀為“經(jīng)”，圍繞關(guān)鍵詞展開，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，并且設(shè)計了“學(xué)完整篇課文用一兩句話寫寫感受”的環(huán)節(jié)，做到讀寫結(jié)合。在整個教學(xué)設(shè)計中突出教學(xué)重點，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

“簡簡單單教語文，”就是要做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)環(huán)節(jié)精巧。而環(huán)節(jié)的簡化精巧體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選上，體現(xiàn)在對理解、積累、運用語言整合的處理上。根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)老師在簡單中教、學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

二、授之以漁

“教是為了不教，”教師如果能夠通過自己有限的課堂教學(xué)時間使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)語文，這就是高效的語文教學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以漁，”如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主、學(xué)到方法的課堂才是高效的課堂。

在執(zhí)教《廣玉蘭》一課時，我運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，效果極佳。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。良好的氣氛是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。整節(jié)課，我滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，”高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂中我運用了多種靈活的方法激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如摸葉片親身體會、出示圖片學(xué)生觀察等，其中用得最充分的是理解詞句時運用比較法?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》對詞句教學(xué)提出基本要求:“引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達(dá)思想感情的作用。詞句的教學(xué)目標(biāo)有兩層。第一層是理解詞義句意;第二層是品味詞句。”什么是品味詞句呢?我認(rèn)為是在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者造詞造句的用意;另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。在本節(jié)課中我?guī)状芜\用比較的方法幫助學(xué)生理解詞句。這種方法使學(xué)生對詞句的理解更加敏感、更加細(xì)膩，更加到位，從而能更加深入理解課文，融入文本情境。第一處我使用了換詞比較法。在講到廣玉蘭花的四種形態(tài)時，我提出為什么用“含羞待放”而不用平時經(jīng)常使用的“含苞待放”的問題，將“含羞待放”與“含苞待放”進(jìn)行比較。學(xué)生在我的啟發(fā)下，更加敏銳地體會到花的可愛如人一般，更有同學(xué)提出了這個詞用了“擬人”的手法。第二次我出示古詩中寫凋謝的花的詩句“無可奈何花落去”、“東風(fēng)無力百花殘，”與文章中的句子相比較，學(xué)生更加深刻地體會到作者即使寫凋謝的花也讓人感受到充滿希望的感覺。我兩次運用比較法，使學(xué)生對詞語、句子的理解更深一層，課堂上充滿語文味。相信長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生品詞品句的能力肯定能夠得到提高。

三、智慧理答

“理答”是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價。有效理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的敏捷程度和積極性，教師的理答越是積極主動，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動、積極地參與其中，也越影響到學(xué)生對一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，面對不同類型的學(xué)生，如何進(jìn)行智慧的理答，創(chuàng)造充滿魅力的智慧課堂，顯得尤為重要。在平時的教學(xué)活動中我越來越體會到教師智慧“理答”的重要性和有效性。

在《廣玉蘭》的教學(xué)中，我也十分注意自己的理答。當(dāng)學(xué)生觀察圖片，然后用“冰雕玉琢”等詞語回答廣玉蘭花給自己的感受時，我的評價是“這是花的顏色!”“這是花的質(zhì)感!”“這是花的氣質(zhì)!”“多美呀!”不僅對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，而且試圖做到簡潔到位，還將學(xué)生的回答進(jìn)行提升，幫助學(xué)生意識到回答問題可以有不同的角度。整節(jié)課，針對學(xué)生的回答我都進(jìn)行及時的回應(yīng)，表揚他們敢于回答的勇氣，肯定他們有不同角度回答問題的方法，延伸他們回答問題的深度。老師的智慧理答猶如課堂教學(xué)中的調(diào)味劑、催化劑，會使學(xué)生整節(jié)課學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、收獲成長。有效的課堂教學(xué)是每位教師追求的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要精心設(shè)計“簡約”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，用智慧理答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生思考問題、回答問題的質(zhì)量，只有這樣，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。