反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實踐

王禮良

一、反思性教學(xué)的過程

1.教學(xué)前的反思

由于教師在課堂中要面對很多學(xué)生，而每個學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，使得課堂教學(xué)的實施往往存在著相對的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使課堂教學(xué)達到預(yù)期的效應(yīng)，教師應(yīng)該在課前做好充分的準備工作，適當?shù)胤此碱A(yù)測各種未知狀況的發(fā)生，而不是以教師的主觀意愿與觀點影響學(xué)生的價值取向，以達到從容應(yīng)對學(xué)生提出的每一個問題的目的，這樣有利于促進學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)中的反思

在教學(xué)過程中，對于觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，教師可能存在不同的態(tài)度，因此，教師應(yīng)好好反思自己在教學(xué)活動中的作用。例如，以《談生命》一文來舉例，教師可以拋磚引玉，僅僅用一句話來引發(fā)學(xué)生思考到底生命像什么，并分享一件對自己生命中影響最深的事，或者挫折與歡樂。然后，學(xué)生們可各抒己見，在交流的過程中，教師可提出適當?shù)狞c撥。在此過程中，教師對學(xué)生有了大致的了解，而學(xué)生也對自己的觀點進行了總結(jié)。接著，就是老師對課文的教學(xué)，深入淺出地對學(xué)生中存在的一些問題予以講解，同時要對具有價值的觀點予以充分肯定。

3.教學(xué)結(jié)束后的反思

教學(xué)結(jié)束后，教師會再次審視自己的教學(xué)行為，從批判性思維的角度找出教學(xué)活動中存在的問題，靈活運用新的教學(xué)理論、教學(xué)方法來處理所面臨的問題，對于可能產(chǎn)生的結(jié)果加以縝密思考，形成具有創(chuàng)造性解決問題的方法，這樣將具有個人特色的想法與實際教學(xué)結(jié)合起來，以此得出方法和策略。這種批判性反思能促進教師在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)經(jīng)驗逐漸理論化。

二、反思性教學(xué)的實施方法

1.記錄教學(xué)感受

在一節(jié)新課結(jié)束后，教師要及時記下自己的成功經(jīng)驗和心得體會，并與同事認真討論、分析課堂上出現(xiàn)的問題。教學(xué)中教師會遇到不同類型的問題，應(yīng)該將其歸納為幾個不同的專題，在教研活動中與同事共同商討，明確存在的失誤與不足，然后，找出解決問題的方法，將其整理完善并附在教案后，留下一個反思空間，將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)策略，從而形成個人的實踐理論，以促進教學(xué)成長。

2.課堂教學(xué)場景回放

在有條件的教學(xué)環(huán)境里，教師可以將自己課堂教學(xué)情景用錄像設(shè)備進行攝錄，然后進行及時回放。教師對自己的教學(xué)活動進行進一步的反思和評析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和成功經(jīng)驗，或向?qū)＜倚徒處熡懡陶n堂教學(xué)的經(jīng)驗，以結(jié)合課堂情景對教師進行針對性的指導(dǎo)，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

三、反思性教學(xué)的內(nèi)容

1.對教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教師進行自我反思的重要憑證。教師在自我反思中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時調(diào)整與改進教學(xué)方法，進行彌補。實際的教學(xué)進程和效果與教學(xué)設(shè)計往往會出現(xiàn)不相統(tǒng)一的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)《理想》時，教師會分析“理想”的意義，補充豐富的材料，然而，學(xué)生仍是云里霧里。經(jīng)過教師反思后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限于完善“學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)”。于是，教師對此及時做出了一定的調(diào)整，降低難度，突出“基礎(chǔ)性”這一特點，從而使得教學(xué)目標順利地落實。對教學(xué)設(shè)計的反思不僅要在設(shè)計時進行，而且要在實施中和實施后進行，及時找出教學(xué)設(shè)計中的問題。

2.對教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程中意料之外的情況是難以避免的，教師需要隨時進行反思，不斷完善課堂教學(xué)。在教學(xué)《幼時之趣》時，一個學(xué)生把“夏蚊成雷”理解為“夏天的蚊子發(fā)出雷鳴般的叫聲。”對于另一個學(xué)生來說，”夏蚊成雷”是蚊子飛時翅膀的摩擦聲。這是教學(xué)中教師意想不到的。若教師對于這類動態(tài)生成的問題不作反思總結(jié)，對教學(xué)的預(yù)期行為不進行應(yīng)變，就無法完善教學(xué)過程，使教學(xué)效率降低。教學(xué)過程的反思重點應(yīng)該放在如何使教與學(xué)的互動更為有效，如何更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.對教學(xué)效果的反思

教學(xué)效果的反思即是反思教學(xué)是否達到教師預(yù)期的效果，學(xué)生對課文的理解是否產(chǎn)生預(yù)期的變化。比如，在教學(xué)《背影》時安排了兩個課時，第一課時分析父親對“我”關(guān)愛，集中體現(xiàn)在買橘的事件上;第二課時主要分析父親的語言讓“我”幾度落淚。教師雖然按照教學(xué)目標來實施教學(xué)，但學(xué)生并沒有被文中的父子深情所感動。教師在課后對教學(xué)環(huán)節(jié)重新做了處理，在另一個教學(xué)班達到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)效果的反思有利于教師及時發(fā)現(xiàn)與調(diào)整教學(xué)設(shè)計及其實施過程中的不足，讓教師的教學(xué)達成教學(xué)目標，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，反思性教學(xué)是教師取得教學(xué)成效最直接、最有效的途徑。反思性教學(xué)不僅能促進教師成長，而且利于教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，每一位教師都要在教學(xué)過程中學(xué)會反思，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。