淺談低年級(jí)寫話教學(xué)策略

楊 平

當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)寫話存在著幾個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，首先是學(xué)生寫出來(lái)的東西與生活關(guān)聯(lián)不大，讀起來(lái)沒(méi)有趣味，其次是學(xué)生寫話的內(nèi)容沒(méi)層次感，沒(méi)有明確的目的性，再次學(xué)生寫話的形式千遍一律，效果不明顯。那么針對(duì)這些不良的現(xiàn)象，并考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師該采取哪些有效的策略，來(lái)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢?本文擬對(duì)這個(gè)問(wèn)題做些探討。

一、畫一畫，寫一寫

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，能夠讓他們靜下心來(lái)的東西不多。而實(shí)際上，這是由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫畫十分感興趣，這使得他們能夠靜下心來(lái)，學(xué)生們通過(guò)畫畫來(lái)表達(dá)自己的情感，描繪出他們的所見(jiàn)所聞。其實(shí)，畫畫就是學(xué)生初期表現(xiàn)出他們創(chuàng)造力的開(kāi)始。語(yǔ)文教師可以利用這一特點(diǎn)，在寫話教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)畫畫來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，所感所思，然后讓學(xué)生為這些畫配上一些簡(jiǎn)單易懂的文字。配上文字的過(guò)程就是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過(guò)程，通過(guò)畫一畫，寫一寫的方式，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。比如教學(xué)《練習(xí)2》(二年級(jí)上冊(cè))“做做說(shuō)說(shuō)”后，教師就可以讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫話能力。教師可以這樣的啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們，當(dāng)秋天來(lái)到我們身邊，你們覺(jué)得我們的周圍有了什么變化嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)把自己心中的秋天用畫筆畫出來(lái)吧，畫好后，請(qǐng)同學(xué)們別忘了給自己的話配上合適的文字，然后我們?nèi)鄟?lái)進(jìn)行評(píng)選。”很快，學(xué)生的畫完成了，寫話也完成了?？粗环利惖睦L畫作品，品味這一篇篇飽含情感的話語(yǔ)，讓人不得不感嘆，孩子們的內(nèi)心世界真是豐富多彩。

二、讀一讀，寫一寫

教師要善于讓學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞句練習(xí)寫話。低年級(jí)的詞匯量有限，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中充分地利用學(xué)到的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。比如教師教學(xué)了“迷人的夏天”后，教師可以利用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教師首先要通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)出自己對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。比如教師可以說(shuō):“同學(xué)們，夏天的聲音是什么?夏天的色彩是什么?夏天的水果是什么?夏天在哪里呢?讓我們?nèi)フ乙徽野??！睂W(xué)生們興趣盎然，爭(zhēng)前恐后地發(fā)言，談?wù)撟约旱母邢搿Ｓ械膶W(xué)生說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)了蟬的叫聲?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)了雨后天邊美麗的彩虹。”有的同學(xué)說(shuō):“我看到了綠油油的稻田。”有的同學(xué)說(shuō):“我品嘗了甜蜜可口的西瓜。”當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)，同時(shí)讓學(xué)生把自己說(shuō)出來(lái)的話用筆記錄下來(lái)，組織成小的篇章。文章的形式可以是詩(shī)歌，也可以是小故事，也可以是日記。

教材中的內(nèi)容都是精選出來(lái)的佳作，篇篇都是經(jīng)典。只要是適合訓(xùn)練學(xué)生寫話的教學(xué)文章，教師都應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)寫話，讓學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句及時(shí)地應(yīng)用到寫話中去，這樣學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越豐富，他們的寫話能力也會(huì)日益提高。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生模仿課文中的手法來(lái)鍛煉寫話，還可以通過(guò)補(bǔ)充課文中的空白處進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

三、想一想，寫一寫

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的想象力特別豐富。低年級(jí)的學(xué)生不僅能夠把靜止的東西想象成運(yùn)動(dòng)的東西，也可以把無(wú)生命的物象想象成有生命的物象，可以這么說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都是天才的幻想家。小學(xué)生的奇思妙想數(shù)不勝數(shù)，怎么說(shuō)都說(shuō)不完。一旦學(xué)生的想象力豐富了，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫話能力都會(huì)提高，在語(yǔ)言方面就越表現(xiàn)得越生動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，一定要保護(hù)和支持學(xué)生想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情想象的空間，為寫話服務(wù)。比如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)6》中的“學(xué)用字詞句”第一小題后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行說(shuō)小故事活動(dòng)。首先，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象:“月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷锶プ鍪裁茨?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)想象，表達(dá)自己的看法后，教師通過(guò)再次的提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“除了小鹿和小烏龜，還可能有哪些小動(dòng)物呢?”此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多小動(dòng)物的名字出來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師要啟發(fā)學(xué)生，把故事完整地用語(yǔ)言組織表達(dá)出來(lái)。然后教師讓學(xué)生互相交流，把自編的故事用筆寫下來(lái)，教師要告訴學(xué)生故事的內(nèi)容不限，只要能夠把故事的幾個(gè)要素寫出來(lái)，表達(dá)比較流暢、合理就行了。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，所以，教師選用寫話教學(xué)的內(nèi)容與形式要符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、讀一讀、想一想的教學(xué)方式開(kāi)展寫話教學(xué)。只要教師務(wù)實(shí)求真地工作，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)必然會(huì)結(jié)出累累碩果。