中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的德育滲透研究

○祁彩紅

(甘肅省敦煌市第三中學(xué)，甘肅 敦煌 736200)

新課程改革后新課程標(biāo)準(zhǔn)隨之提出，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力等方面的同時(shí)注意在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升自己的道德素質(zhì)水平，這就需要中學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，探尋一條語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。本文通過理論聯(lián)系實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)提出有價(jià)值的思考、探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的理解水平和生活實(shí)際，通過自主探索表達(dá)和解決生活中的道德問題;并在課堂教學(xué)過程中開展豐富的教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作思考的語(yǔ)文與德育相結(jié)合的思維，并運(yùn)用實(shí)例轉(zhuǎn)變中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，促使中學(xué)階段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綜合能力的不斷提升。

一、中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透教育的重要性

1．中學(xué)生心理、思想發(fā)展的自身特點(diǎn)決定。中學(xué)階段，學(xué)生的心理和思想處于發(fā)展初期，易受外界不良刺激的干擾，形成不健康的心理和思想。而語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，學(xué)生每天的生活都離不開語(yǔ)文，如果中學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中注意對(duì)正確的思想進(jìn)行充分解讀和宣揚(yáng)并在課后加以鞏固，可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生樹立正確的道德觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育教學(xué)對(duì)學(xué)生正確思想的建立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“新時(shí)期教育改革后在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德感，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的為人處世態(tài)度對(duì)待身邊的人和周圍的事?！彼?，這就要求作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在課程的教學(xué)安排中、教材內(nèi)容的解讀方面，注重對(duì)道德感培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的突出講解;注重在教材中挖掘潛在的德育教學(xué);注重培養(yǎng)學(xué)生建立語(yǔ)文思維的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、如何在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育教育

(一)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“合作”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中通過開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“合作”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，也是德育教育的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“分享、合作”，養(yǎng)成心中有他人、有集體的意識(shí)也是當(dāng)前德育教育的重要內(nèi)容，所以在語(yǔ)文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“合作”也是滲透德育教育的突出表現(xiàn)。

中學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展水平，學(xué)生會(huì)受到許多外界因素的影響，會(huì)對(duì)外界新鮮的刺激產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂中會(huì)產(chǎn)生注意力不集中，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。在這種情況下，要想充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將一味的“傳授式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“多元式”教學(xué)，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，使他們感受到自己在課堂中的存在感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，將注意力充分運(yùn)用到語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。

例如:在課堂教學(xué)過程中教師開展多種教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，更好地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師在教授語(yǔ)文課文艾青的《我愛這土地》這篇文章時(shí)可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情、有角色地朗讀課文，首先小組內(nèi)部進(jìn)行自主分配角色、自主練習(xí)朗讀，之后在課堂中進(jìn)行小組和小組之間的比拼，讓學(xué)生自主投票選出能夠真正抒發(fā)朗讀出文章感情的小組獲勝，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組合作探討中找尋文章所要表達(dá)的真正感情，并通過大家的合作朗讀達(dá)到學(xué)習(xí)效果，領(lǐng)會(huì)文章真正想要抒發(fā)的情感，教師再適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中也應(yīng)具有“合作”意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的發(fā)展。

(二)中學(xué)語(yǔ)文教師注意在課堂中對(duì)有助于樹立正確價(jià)值觀的格言、警句進(jìn)行細(xì)致解讀

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多有助于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的名人名言或警句俗語(yǔ)，而且這些格言、警句往往短小精悍，易于上口背誦，通過教師的細(xì)致解讀并背誦可以使學(xué)生在不知不覺中感受到這些格言的實(shí)際含義和真諦，從而影響他們的道德觀樹立，指引他們?cè)谡_道德觀的道路上不斷前行。

例如:教師在進(jìn)行毛澤東《沁園春·雪》課文的教學(xué)中，在讓同學(xué)領(lǐng)略“千里冰封、萬(wàn)里雪飄。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。的美麗場(chǎng)景和“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”豪邁氣概的同時(shí)，也要對(duì)詩(shī)歌中毛主席所想表達(dá)的愛國(guó)情懷進(jìn)行細(xì)致解讀，使學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、英雄氣概的同時(shí)，培養(yǎng)他們樹立愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)他們將所學(xué)和所積累常識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中更好的服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)祖國(guó)。

(三)注意根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開展相關(guān)的“語(yǔ)文周”活動(dòng)

在中學(xué)階段的語(yǔ)文教材中有很多記錄作者真實(shí)生活或者記敘偉人生活事跡的文章，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要很好的利用好這些課文，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀的同時(shí)也要對(duì)課文所要表達(dá)的積極思想及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)課文所要表達(dá)和發(fā)揚(yáng)的思想。

例如:在學(xué)習(xí)課文《雷鋒的故事》時(shí)，教師在講授完課文內(nèi)容后，可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)完課文的感想和啟示，學(xué)生們應(yīng)該會(huì)踴躍的回答:“要像雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事，幫助同學(xué)”等等，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，開展“雷鋒周”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在一周學(xué)習(xí)生活中記錄自己做的好人好事、記錄同學(xué)做的好人好事，并在周末形成隨感，在下周語(yǔ)文課上和老師、同學(xué)一同分享。這樣根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文課文開展的“語(yǔ)文周”活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，還可以將課文中的良好道德、正確思想進(jìn)行有效傳播，在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)正確思想，樹立正確價(jià)值觀。

總之，德育教育是當(dāng)前中學(xué)階段教育的重點(diǎn)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要想在語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，就要抓住中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn);抓住教材中有助于推動(dòng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的格言、警句;抓住中學(xué)語(yǔ)文課文中作者所要表達(dá)的積極、正面的思想，將這些語(yǔ)文教材中所闡述的德育教育充分傳達(dá)給學(xué)生，將會(huì)實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思想、正確的價(jià)值觀，使中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升道德思想水平。

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