檔案袋評價(jià)在自主閱讀中的運(yùn)用

○岳美榮

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 青年政治學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

盡管教學(xué)改革已開展多年，但英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方式的矛盾還是相當(dāng)明顯。英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)是從提高學(xué)生快速閱讀的能力、閱讀理解能力到提高英語綜合能力并最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但目前我高校大多采用終結(jié)性評價(jià)方式，終結(jié)性評價(jià)看不到閱讀的過程，無法對自主閱讀進(jìn)行評價(jià)。自主閱讀就是根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的數(shù)目。它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。是養(yǎng)能閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的有效嘗試。由于缺乏制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，自主閱讀的效果并不理想。

一、英語閱讀與檔案袋評價(jià)

由于目標(biāo)和評價(jià)方式的脫節(jié)等多方面的原因，盡管開設(shè)多年，英語閱讀課很難得到像精讀一樣的重視。存在的問題有:對閱讀課的理解有誤，認(rèn)為“提高閱讀理解能力”就是提高考試中的閱讀理解的成績;以處理語言知識(shí)為主，沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法策略的指導(dǎo);另外，我們知道要真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是離不開學(xué)生的自主閱讀的，但缺乏自主閱讀的適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制。再加上閱讀環(huán)境及條件限制造成的閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不具備用英語閱讀獲取原始語料信息的能力，很難長時(shí)間閱讀英文著作，很難完成長篇的英文閱讀，沒有任何的課外閱讀計(jì)劃，離養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣的距離還很大。閱讀，本應(yīng)是獲取知識(shí)的主要手段，反而成為我們英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

檔案袋最初是畫家用來收集并展示自己作品的集子。近些年來檔案袋在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在英語教學(xué)方面主要體現(xiàn)在寫作和閱讀課上的應(yīng)用。檔案袋評價(jià)最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣自主選擇課外閱讀的內(nèi)容，制作檔案袋。檔案袋評價(jià)一方面有利于學(xué)生對自己閱讀的成果進(jìn)行反思，自我監(jiān)督;另一方面有利于教師對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)閱讀的情況進(jìn)行評價(jià)。和顯性閱讀能力(考試成績)不一樣，檔案袋評價(jià)呈現(xiàn)給我們的是學(xué)生的隱性的閱讀能力。它評價(jià)的是學(xué)習(xí)的過程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、檔案袋評價(jià)在自主閱讀中的運(yùn)用

泛讀是為英語專業(yè)大一至大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本研究是以內(nèi)蒙古師范大學(xué)英語教育專業(yè)大一學(xué)生為研究對象，主要考慮入學(xué)之初的學(xué)生更容易習(xí)慣的養(yǎng)成，研究歷時(shí)一年半。實(shí)施檔案袋評價(jià)前應(yīng)就閱讀中的概念向?qū)W生解釋說明:(一)什么是閱讀大綱，大綱的要求有哪些?(二)閱讀的目標(biāo)和閱讀課上所用教材;(三)什么是自主閱讀，如何進(jìn)行自主閱讀;四什么是檔案袋評價(jià)，如何制作檔案袋。

設(shè)計(jì)檔案袋時(shí)首先要明確目標(biāo)，確定檔案袋內(nèi)容。檔案袋由三部分組成:學(xué)生自選的閱讀材料、學(xué)生自我評價(jià)、反思卡(用于教師評價(jià))。

閱讀材料由教師和學(xué)生協(xié)商定制，數(shù)量可根據(jù)自己的水平和時(shí)間來定，但必須包括以下三種:第一種是英文小說，由教師給出參考書目，學(xué)生根據(jù)興趣和難度自行選擇，目的是鍛煉學(xué)生長時(shí)間閱讀長篇文章的能力，擴(kuò)大注意的廣度;至少兩本英文雜志，目前市面上可購買的英文雜志幾乎全是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)性和趣味性都較強(qiáng)，目的是增強(qiáng)語感和理解能力;第三種是英文報(bào)紙，目的是鍛煉閱讀的速度，并培養(yǎng)成用英語獲取信息的習(xí)慣。

自我評價(jià)部分由閱讀日志和閱讀報(bào)告部分組成，為學(xué)生提供選擇如下:閱讀日志每周一記，主要內(nèi)容是閱讀的時(shí)間、閱讀計(jì)劃，閱讀反思，英語水平稍差的學(xué)生可以以閱讀摘抄開始，并向別人推薦?；蚴菍σ恍┪恼绿岢鰡栴}，與同學(xué)分享?；蚴侨芜x記敘文、說明文、議論文各一篇對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并寫出大綱?；蚴沁x擇與自己專業(yè)相關(guān)的一篇，寫出主題并評價(jià)?；蚴菍σ黄y度大的文章進(jìn)行說明，如詞匯量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化差異顯著等，并記錄閱讀中遇到的問題。在上述日志中對閱讀時(shí)間以及閱讀資料來源應(yīng)做明顯標(biāo)記。

反思卡用于教師評價(jià)，反思卡每月一填，收入檔案袋。幫助學(xué)生自我監(jiān)控，也便于了解學(xué)生自主閱讀的狀況。鼓勵(lì)學(xué)和寫讀后感，也鼓勵(lì)學(xué)生寫隨感，可以是人生感悟也可以是即興的一句話，對其既做量化評價(jià)也抽查一部分做質(zhì)性評價(jià)。為了對學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行監(jiān)控，每兩周利用實(shí)訓(xùn)課舉行閱讀交流會(huì)，對學(xué)生的自主閱讀情況進(jìn)行了解，并檢查閱讀檔案袋。主要評價(jià)方式有:集體討論法，采用開放式的問卷調(diào)查，如，檔案袋評價(jià)對你英語閱讀的影響?遇到的問題?優(yōu)點(diǎn)有哪些?個(gè)人展示法:利用PPT 對自己檔案袋進(jìn)行展示，也是學(xué)生自我評價(jià)的過程;小組合作法:6 ～8 名同學(xué)為一個(gè)小組，對自己較滿意的閱讀作品與大家分享，可以討論、互評。以定性的語言進(jìn)行評價(jià)，并給出等級(jí)。為促進(jìn)閱讀還利用實(shí)訓(xùn)課舉行誦讀大賽。

從______年____月____日至______年_____月____日，的閱讀情況:我閱讀的小說是__________，共讀了______章;讀了______本雜志，其中________________________文章我特別喜歡;讀了報(bào)紙__________份。我從中學(xué)了_________________。

1．在閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容的選擇和判斷、閱讀能力方面我有了以下進(jìn)步:

2．閱讀對我寫作、詞匯中的幫助是:

3．存在的問題是:

三、檔案袋評價(jià)對自主閱讀的影響

檔案袋評價(jià)的目的是通過自我反思提高自主閱讀能力，檔案袋評價(jià)讓學(xué)生對閱讀從里到外，由表及里有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過問卷調(diào)查可知，多數(shù)同學(xué)沒有主動(dòng)選擇經(jīng)典英文著作作為自己的課外讀物，甚至不敢去想，覺得難度太大，生詞量太多。檔案袋評價(jià)提高了學(xué)生在閱讀方面的信心，真正感受到閱讀的樂趣，對長篇幅的文章不再害怕了。另外大量的英文雜志和報(bào)紙讓學(xué)生迅速了解英語國家的文化，而只有把握了文化，語言才有了基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)語言。

檔案袋的制作不僅記錄了學(xué)生的閱讀作品，也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我反思，相互認(rèn)識(shí)的過程。自我評價(jià)能力和反思能力是自主閱讀的核心，檔案袋評價(jià)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從老師讓我讀什么我讀什么，到知道什么樣的書更適合我。從讀完本書一個(gè)故事就把書拋開，到積極的反思，把現(xiàn)有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)銜接起來。從幾乎不主動(dòng)閱讀課外書到給自己制定閱讀計(jì)劃，并在閱讀過程中不斷調(diào)整計(jì)劃。

在經(jīng)典英文文學(xué)作品的閱讀中，學(xué)生最初能模糊理解文學(xué)作品，逐漸能欣賞，豐富了他們的內(nèi)心世界，并能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)說出作品中人物的體驗(yàn)。這大大提高了學(xué)生的審美水平，促使欣賞性閱讀能力提高。另外，讀者的反思過程，實(shí)際上就是對文章的批評過程。檔案代評價(jià)促進(jìn)學(xué)生批評性閱讀能力的發(fā)展，閱讀是讀者對閱讀材料的認(rèn)讀—理解—欣賞—評估—?jiǎng)?chuàng)造的過程，批判性閱讀是這個(gè)過程的高級(jí)階段，它比閱讀理解和欣賞性閱讀的程度要深得多。批判性閱讀的發(fā)展過程有利于養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。因?yàn)閷W(xué)生不再是被動(dòng)的接受信息，而是對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和評價(jià)，更快地掌握文章的信息，提高閱讀速度。

檔案袋內(nèi)容的豐富性讓讀者接觸到真實(shí)的原始語料，保證語言的輸入。多樣的活動(dòng)和自我參與的評價(jià)方式提高了讀者的閱讀興趣。檔案袋的展示與小組互動(dòng)起到了激勵(lì)的作用，保證了閱讀的動(dòng)機(jī)。興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生閱讀量擴(kuò)大的保障。閱讀量的增加不斷的鞏固學(xué)生的閱讀技能，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力。

在檔案袋評價(jià)過程中要重視小組學(xué)習(xí)、小組合作、小組評價(jià)等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正客觀的評價(jià)小組其他成員，建立互評的標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。通過小組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生能夠?qū)⑿〗M互評中學(xué)到的技能轉(zhuǎn)移到息的學(xué)習(xí)中來，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

四、檔案袋評價(jià)中存在的問題

關(guān)注個(gè)體差異，在尊重學(xué)生主體性同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平幫助他們選擇難度適當(dāng)?shù)淖x物。由于學(xué)生的能力不同，選擇作品的難易程度差異大，對作品的反思深度和廣度也較大。這一問題在學(xué)生互評中突顯出來。造成差距的另一原因是一部分學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，認(rèn)識(shí)不到反思的肯定意義。檔案袋評價(jià)過程中監(jiān)控應(yīng)更合理、系統(tǒng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更科學(xué)，加深對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

檔案袋評價(jià)從時(shí)間和精力上來說對老師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，檔案袋內(nèi)容多、量大，要花大量的時(shí)間進(jìn)行成績評定，長期堅(jiān)持下來有一定的難度。為了解決這一難點(diǎn)，在閱讀報(bào)告的成績評定中，要求學(xué)生只提交兩份自己最滿意的作品，這樣檔案袋總成績就等于:PPT 展示+兩份閱讀報(bào)告+一張反思卡。這大大減輕了教師的工作量，使檔案袋評價(jià)可行。

另外，網(wǎng)絡(luò)、電子雜志、數(shù)字報(bào)紙、移動(dòng)的畫面和動(dòng)作、短信等，這些多元化的閱讀方式在已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并在大學(xué)生的閱讀中占據(jù)一定的比例。如果閱讀方式改變了那么評價(jià)方式是否也要發(fā)生變化?怎樣利用這些非傳統(tǒng)的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)?由于時(shí)間有限，而且沒有前人經(jīng)驗(yàn)可循，本研究沒有把多元化的閱讀放入到檔案袋評價(jià)中。面對多元閱讀的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)首先改變觀念，提高自己的多元識(shí)讀能力;作為一種教學(xué)理念，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式。

自英語教學(xué)改革以來，英語教學(xué)目標(biāo)從最初的重視讀寫，轉(zhuǎn)移到重視聽說。如今，又重新強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性。只有讀寫能力提高了，能讀懂大量的文獻(xiàn)，才能提高國民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。對于如何提高課堂效果，推進(jìn)閱讀課的教學(xué)改革，本文嘗試從實(shí)際情況出發(fā)，把檔案袋評價(jià)運(yùn)用于自主閱讀，嘗試解決目前閱讀課存在的問題，推進(jìn)英語教學(xué)改革實(shí)踐。

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