多媒體在詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

張 樂

多媒體技術(shù)不僅可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)已然成為當(dāng)今教改研究的熱點(diǎn)。

從古至今，詩(shī)詞一直都是體現(xiàn)一個(gè)中國(guó)人文學(xué)素養(yǎng)、性格情操的重要方面，因此在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞教育。但由于古詩(shī)詞的形式不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的書寫形式，使得學(xué)生難以掌握詩(shī)詞中的字、詞和意境，也就沒辦法充分了解詩(shī)詞的精髓和奧秘。此時(shí)，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體影像、聲音進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的視野，從而提高課堂教學(xué)效率。由于詩(shī)詞中的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生通常難以把握，利用網(wǎng)絡(luò)信息將課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累，不斷深化訓(xùn)練，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力。

同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將詩(shī)詞中的句子轉(zhuǎn)換成具體形象的圖片或場(chǎng)景，讓學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象能力，調(diào)動(dòng)其情感體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)詞中的美好意境及詩(shī)人的所見所感。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效突破難點(diǎn)

由于多媒體教學(xué)并不能展現(xiàn)全部的教學(xué)內(nèi)容，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置。作為詩(shī)詞教學(xué)的輔助，視頻或圖片對(duì)感官的直接沖擊是為了學(xué)生更為深入地理解詩(shī)詞中的意境，而不是單純地欣賞圖片、音樂和視頻。只有充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，才可以提高詩(shī)詞教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與掌握。

如在《關(guān)雎》的教學(xué)中，由于文字晦澀難懂，而且學(xué)生從未見過“關(guān)雎”，所以難以想象，因此，教師可以結(jié)合《關(guān)雎》的主要內(nèi)容和思想，用水鳥在河上嬉戲，水中青草隨波搖擺的視頻畫面，幫助學(xué)生想象文章描寫的場(chǎng)景，再做一些引導(dǎo)，學(xué)生從雎鳩鳥相伴戲水的場(chǎng)景聯(lián)想到青年男女互相愛慕的情景，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到男主人公對(duì)窈窕淑女的愛慕之情。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，引入特定情境

在詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不應(yīng)當(dāng)是為了用而用，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇適合的多媒體形式，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如為了對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行介紹，就可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以切實(shí)了解作者的創(chuàng)作背景，將學(xué)生引入特定的情境，這有利于學(xué)生和詩(shī)人在感情上進(jìn)行溝通，充分體驗(yàn)到詩(shī)人的感情與思想，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與賞析。比如可以在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想自己與朋友離別時(shí)的場(chǎng)景與心情來(lái)和詩(shī)人達(dá)到情感上的共鳴，從而打破時(shí)空限制，感知詩(shī)人的心境。

為了提高學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生的形象思維，可以利用多媒體音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，讓他們將詩(shī)詞和自己的生活場(chǎng)景、實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，通過再創(chuàng)造，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言魅力，將文字信息轉(zhuǎn)換為視覺、聽覺信息，讓學(xué)生真正理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。如在講授柳永的《望海潮》時(shí)，通過一些江南美景的圖片加上動(dòng)人的音樂，刺激學(xué)生的感官，讓他們可以體會(huì)到錢塘江漲潮時(shí)的壯麗景象，這樣的情景可以幫助學(xué)生加深記憶，有助于詩(shī)詞意象的學(xué)習(xí)。

三、抓住合適時(shí)機(jī)，深入理解作者

多媒體教學(xué)要求教師能夠把握應(yīng)用時(shí)機(jī)，恰到好處地體現(xiàn)詩(shī)詞的藝術(shù)性。例如在教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生家境普遍較好，難以體會(huì)詩(shī)人身處戰(zhàn)亂中憂國(guó)憂民的情感，所以對(duì)詩(shī)人感情的把握不到位。這時(shí)就需要教師及時(shí)利用視頻、圖片等方式向?qū)W生展示杜甫當(dāng)時(shí)的生活遭遇，體會(huì)安史之亂對(duì)當(dāng)時(shí)民眾生活的影響以及作者顛沛流離的生活。像這樣及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，就能讓學(xué)生多層次地理解詩(shī)詞中的背景、文化與情感，體會(huì)到詩(shī)詞的生命力與感染力。

四、引導(dǎo)自主鑒賞，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資料作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。在讓學(xué)生欣賞王安石的《桂枝香·金陵懷古》時(shí)，可以讓他們先從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)懷古的古詩(shī)詞，自主學(xué)習(xí)、理解，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，豐富學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備。

在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們可以自主討論、思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都可以平等地參與學(xué)習(xí)、討論過程，充分展示想法，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的深度與廣度。

總而言之，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)依然屬于新興事物，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，多結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇多媒體資料，適時(shí)利用多媒體技術(shù)，只有這樣才能幫助學(xué)生馳騁在詩(shī)詞語(yǔ)言所構(gòu)成的美妙世界中，感受到詩(shī)詞的魅力。同時(shí)，教師只有正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能提高詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。