學校各學段要持續(xù)抓實學生的養(yǎng)成教育

○劉赫

(天津大學教育管理學院，天津 300072)

我的家鄉(xiāng)前旗教育局，在全旗中小學校抓學生的養(yǎng)成教育已有兩年，其效果端倪漸顯，成績卓卓。帶著喜悅和思考，我走訪了我當年在中小學讀書時的班主任和幾位科任教師，拜訪了現(xiàn)在的幾位中小學校長，也對一些不同年級的學生和家長進行訪談，他們都深感養(yǎng)成教育是那么重要。

幼兒、小學生甚至初中生，他們都有很強的可塑性，但隨著學生年級的升高，他們養(yǎng)成的好習慣難以保持，他們行為上的偏差，卻又難以糾正。久而久之，他們養(yǎng)成的好習慣沒有多少，妨害他人的壞習慣可不的了。所以說，從幼兒教育開始，各學段就要持續(xù)抓實學生的養(yǎng)成教育。

(一)各學段要銜接抓實學生的養(yǎng)成教育

要使各學段學生不斷養(yǎng)成良好的習慣，各學段就要合作共育。如幼兒教育，幼兒主要是情緒變化多，相互交往少;他們自理能力差，喜歡盲目模仿。根據(jù)這些特點，這一學段，就要借助適應幼兒的活動，培養(yǎng)幼兒懂點禮貌，講點衛(wèi)生，做點力所能及的事;引導他們相互幫助，大膽表現(xiàn)，愛護自己和小朋友的物品，快樂地和小朋友們學、說、玩，從幼小開始，就一點兒一點兒地養(yǎng)成好習慣。小學低段的學生，他們自主意識差，認知能力低，學習內容少，教師跟得緊。他們喜歡依賴、模仿老師和大同學，特別是他們極愛表現(xiàn)。這一學段，就要鞏固幼兒養(yǎng)成的良好習慣，再培養(yǎng)他們力所能及的新習慣。

小學高段，學生生理、心理變化大，想法增多且大多數(shù)學生不穩(wěn)定，加之學習內容增多，學習任務加重，學生開始有了逆反心理。此時，就要利用好前兩學段養(yǎng)成的好習慣，借助學科活動，注意學生在養(yǎng)成教育中存在的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學生真誠相處，愿意合作，敢于傾訴的非智力情感。

學生升入初中，學習任務加重，教師跟的少，學生開始要面子，此時，他們既不喜歡表現(xiàn)優(yōu)點，也無勇氣承認缺點。這時，教師和家長就要多聯(lián)系、多配合，多和他們溝通，共同容忍他們的一些不足，鼓勵他們應用已養(yǎng)成的好習慣，共同關注他們的成長;并在此基礎上，延伸培養(yǎng)學生新的好習慣。學生升入高中，教師和家長一定要讓學生經常找足自己的優(yōu)點，勇于糾正自己的缺點，不斷強化學生的自我教育意識和自覺教育意識，培養(yǎng)他們的公民意識、責任意識和道德意識，由此，不斷深入強化。這期間，任何學段養(yǎng)成教育的缺失，都會給學生的健康成長留下傷痛或傷害。所以，學校各學段的班主任和教師要定期研討學生養(yǎng)成教育中的教法、學法、管法，經常交流養(yǎng)成教育的經驗和教訓，做到教、學、管有序銜接，積極穩(wěn)妥地推進各學段學生的養(yǎng)成教育。這對學生和社會來說，都是利在一生和功在千秋的大事。

(二)以學科活動為載體，持續(xù)抓學生的養(yǎng)成教育

學生學習的學科內容具有很強的育人功能。遼寧盤錦市的魏書生老師七八年任教，到1984年，他所帶的初中語文課的課改、學生學業(yè)成績、班主任工作已享譽遼寧省內外。究其原因，就是魏老師在指導學生學習學科內容的同時，不斷挖掘學科內容的教育性;并且利用課余時間，每天堅持和學生一起學做“七個一分鐘”，以此，培養(yǎng)學生十種精神品質，使學生逐步養(yǎng)成十二種良好的行為習慣。這種全新的做法，很早就形成了以體帶德，以德促智的教育方法。回顧魏老師三十多年的教育教學成績和他所在學校的發(fā)展以及盤錦市的教育成果，我們更應該學習魏老師的教育方法，那就是“教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣”。上海閔行區(qū)莘城學校是一所九年一貫制的學校，學校在課余時間，利用學科內容，指導學生開展了從書寫漢字到學習書法的活動，以此分學段培養(yǎng)學生心靜神凝、執(zhí)著進取的書寫美。連續(xù)幾年的堅持，學生由書寫的外在美提升到自覺學習學科內容的內在美。利用學科活動進行的養(yǎng)成教育，最終使學生和學校的面貌煥然一新，使學校隨之躋身于當?shù)孛Ｐ辛?。還有的學校利用課余時間，借助學科內容，以誦讀中華傳統(tǒng)經典詩文為突破口，感悟中華美德;還有的學校以學雷鋒搞互助、苦中求樂為載體，一點一點地、一步一步地抓學生的養(yǎng)成教育，促進學生品學兼優(yōu)。許多學校抓養(yǎng)成教育的成功范例，無不給我們抓學生的養(yǎng)成教育帶來幾多的學習和啟示。

(三)各學段要創(chuàng)新育人的評價機制，更新評價措施

養(yǎng)成教育雖不是德育工作的全部，但它在德育活動中，是慢功、真功夫、硬功夫;如果說學校德育工作要與時俱進，那么學生的養(yǎng)成教育就時不我待。所以，我們要理性地改變教師總是覺得學生問題多的固有看法，改變家長教育學生隨意性強的落后做法，家校聯(lián)手合作共育，建立師生課余時間多活動、多交心的師生情，播種家庭教育中多關愛、多示范的拳拳意。應用正能量，順應新常態(tài)，尊重學生的成長規(guī)律，關愛學生的情感發(fā)展。要教書，先育人;要育人，重養(yǎng)成。我們要用養(yǎng)成教育的真實行動豐富德育活動的內涵，以學科活動為載體，以教育行政推進做保障，創(chuàng)新德育評價機制，更新學校德育考評的內容和權重，把評價學校德育效果落實在學生的養(yǎng)成教育上。堅持學校評班主任和科任教師持久抓學生養(yǎng)成教育的真實行動，堅持學生自評、互評和班主任、科任教師共評學生養(yǎng)成的良好習慣，堅持家長評學校的育人效果，創(chuàng)新性地推進學生的養(yǎng)成教育。如果這樣，對全體學生健康發(fā)展的裨益是不可估量的。

總之，學校各學段要利用學科活動，持久地抓學生的養(yǎng)成教育，就要常態(tài)化地研討教法、學法和管法，要定期交流學生在養(yǎng)成教育中的經驗和教訓，不斷鞏固各學段學生養(yǎng)成教育的成果，“讓學生從小儲蓄良好習慣，收獲人生美好的未來”，就從幼小的學生開始，持續(xù)地抓實養(yǎng)成教育。