對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

○何麗娟

(杭州濱興學(xué)校，浙江 杭州 310052)

師生之間共同參與的雙向活動之一即為課堂教學(xué)活動，師生之間的行為能為對對方產(chǎn)生一定程度的影響。合作學(xué)習(xí)是通過在初中語文閱讀教學(xué)實踐活動中，以學(xué)生的身體和心理發(fā)展的特點和語文閱讀學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行綜合性評估，繼而使課堂教學(xué)策略得到優(yōu)化的一種教學(xué)方法，促進(jìn)初中生語文閱讀技能和水平的雙向提高?；诖?，教師有必要在教學(xué)課堂中融入合作學(xué)習(xí)的方法，不斷地進(jìn)行教育創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況分析

語文閱讀教學(xué)隨著時代的改變其教育模式也在發(fā)生變化，單一的教學(xué)模式不再能順應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)方式多數(shù)是采用以老師為主體的授課原則，其模式是固定的，老師拋出問題，再給出問題的答案，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常處于較被動的狀態(tài)。開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略最主要的目的就是使學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，同時教師還要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行不斷的提高，這就離不開新的閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)造，使課堂的氣氛活躍起來。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)策略的意義

1.使學(xué)生的積極性高度提高，保證課堂教學(xué)的靈活性。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的靈活性離不開教學(xué)模式的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)方案首先應(yīng)該讓學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行體驗，將在課堂中所學(xué)到的知識運用到實際中。同時，教師應(yīng)該不斷的提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，建立一個良好的教學(xué)體系，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性、趣味性和生動性。教師還要具備對教研知識靈活運用的能力。引導(dǎo)師生、生生之間進(jìn)行有效的交流，鼓勵學(xué)生在語文課堂中提出問題，使學(xué)生由良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，這樣才能使學(xué)生對語文閱讀實踐應(yīng)用能力進(jìn)一步增強，繼而提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。

2.使學(xué)生對文章的理解能力進(jìn)一步得到提高。針對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀半灌輸式教學(xué)，教師的講課思路是將文章分層次講解，最后對文章的主旨進(jìn)行總結(jié)。因為該教學(xué)策略是由老師做主體的，所以學(xué)生很難以自我角度出發(fā)理解文章問題，同時受到小學(xué)生理解能力的影響，其學(xué)生在對閱讀學(xué)習(xí)的效果不是很理想。在這種情況下，采取合作學(xué)習(xí)策略就可以有效的解決這一問題，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式，在小組中暢所欲言，抒發(fā)自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生自主理解知識的能力。小組成員通過學(xué)習(xí)模式能夠取長補暖，互相進(jìn)步，而同齡學(xué)生間具有更容易溝通的特點，幫助學(xué)生對文章進(jìn)入深入思考，從而大幅度提升學(xué)生對文章的閱讀以及理解能力。

3.幫助學(xué)生形成團(tuán)隊意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。新時代的社會的進(jìn)步離不開良性的競爭與合作，二十一世紀(jì)的人才應(yīng)更具備競爭意識和團(tuán)隊合作的精神。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效的融入合作學(xué)習(xí)的策略，能有樹立學(xué)生之間的合作意識，同時小組團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)時，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間又能夠形成競爭意識。通常小組是合作學(xué)習(xí)的單位，以老師在講解李白的《靜夜思》為例，教師可以先將學(xué)生劃分為若干個組，在每個小組中派出一個代表朗讀這首詩，根據(jù)朗讀的感情、聲音洪亮程度等作為衡量學(xué)生朗讀水平的標(biāo)準(zhǔn)，小組與小組之間進(jìn)行評比，這樣學(xué)生對于朗讀的激情也會提高。也因此能夠更好的感受這首詩中濃濃的思鄉(xiāng)感情。然后，教師再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解整首詩的大概意識，并結(jié)合詩中的背景對詩中刻畫的畫面進(jìn)行綜合分析，以小組比賽的形式幫助學(xué)生深入的理解古詩，在此過程中又能幫助學(xué)生形成小組合作意識，又能夠樹立小組之間的競爭意識，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.課堂教學(xué)采用分組合作式教學(xué)。針對于語文閱讀教學(xué)，教師可以采取先布置提問問題的方式，使班級的學(xué)生分為若干的小組。分組要有一定的合理性、均衡性。在授課前就使學(xué)生對該知識點的話題進(jìn)行深入談?wù)?，小組成員之間就能完成有效的互動，繼而相互學(xué)習(xí)，大大的提高其學(xué)習(xí)興趣。這樣的模式也會使促進(jìn)學(xué)生完成預(yù)習(xí)步驟，使學(xué)生對老師將要講解的內(nèi)容作了大致的了解，使老師授課的效率進(jìn)一步提高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是有一定幫助作用的。

2.堅持以學(xué)生為主體的原則。學(xué)校和教師都應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則開展教學(xué)工作，因材施教，對于個性不同、程度不同、背景不同的學(xué)生，要對他們的情況進(jìn)行充分掌握，使語文閱讀合作教學(xué)活動有針對性地開展。對學(xué)生在小組語文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行不厭其煩的解答，使教師自身的綜合素質(zhì)提高的同時又能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到良好的鍛煉。

3.不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使語文閱讀合作學(xué)習(xí)策略得到創(chuàng)新。使語文合作學(xué)習(xí)策略的有效途徑之一就是教師要不斷總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗，及時進(jìn)行反思。為學(xué)生營造出一個良好的語文閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文閱讀知識就是一種享受樂趣的過程，這對學(xué)生個性的發(fā)展有著一定程度的幫助，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。以教師在閱讀課堂提問為例，教師可以在不同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)模式課堂上定期或不定期的對一些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并通過對學(xué)生的差異制定出一系列差異性問題的提問，再掌握學(xué)生個性特點的同時，再對其有針對性的教育，可以從根本上實現(xiàn)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化。

4.創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z文閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識提高。針對于小學(xué)語文閱讀授課過程中，教師應(yīng)用良好的閱讀教學(xué)情境可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，使授課內(nèi)容和形式更為靈活，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念及時更新。以聯(lián)系實際場景為例，使學(xué)生運用豐富的語言技巧來在設(shè)定的場景中進(jìn)行指定的內(nèi)容表演，學(xué)生在合作參加表演后，能夠使其應(yīng)用實踐的意識進(jìn)一步提高，同學(xué)對其學(xué)習(xí)興趣的提升也是由巨大幫助的，使其人文素質(zhì)也能夠進(jìn)一步加強。此外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境還應(yīng)該融入文化知識元素，使學(xué)生能夠更好的掌握語言的應(yīng)用場景，有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。

綜上所述，針對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用，主要體現(xiàn)在其課堂教學(xué)中。以學(xué)生為主體的課堂實踐是策略的主要原則，使學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都進(jìn)一步得到提高，同時完成小學(xué)語文課堂的高效率學(xué)習(xí)。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)，開展的合作學(xué)習(xí)活動一定要具有豐富性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生充分掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容的知識點。

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