古詩詞誦讀重在以活動激發(fā)學(xué)生興趣

侯敏霞

作為文化經(jīng)典之一古詩詞，其對學(xué)生的影響是潛移默化的，只有在誦讀活動中培養(yǎng)了學(xué)生對古典詩詞的興趣和熱情，才能促使他們用心去誦讀，這樣古典詩詞的精華才會逐漸滲透在學(xué)生的血液之中，成為他們生命中的文化印記。下面筆者結(jié)合自己在開展校園古詩詞誦讀活動中的具體實踐談一點膚淺的認(rèn)識。

一、保證古詩詞誦讀活動的有效性，教師是關(guān)鍵

第一，從學(xué)校組織層面要有整體開展和推動誦讀活動的計劃和措施，營造好“詩香校園”的氛圍，以制度來保證誦讀活動的有效展開;第二，教師要有比較堅實的古典文學(xué)的修養(yǎng)，從誦讀到積累，從作品欣賞到理解，應(yīng)該有自己的獨特見解，用自己對古典文學(xué)的熱情影響學(xué)生，帶動學(xué)生;第三，教師不能眼光只看在應(yīng)試上，把古詩詞的誦讀只簡化到背誦和默寫上，甚至背誦詩歌鑒賞，這樣的灌輸只能帶來一些短期效應(yīng)，長期以來，會抹殺學(xué)生對古詩詞的熱情。學(xué)生的古詩詞誦讀需要教師用熱情帶動，用方法管理，用智慧去組織，這需要教師有正確的語文教育的理念和對語文教育的熱愛。

二、以“讀”為主，學(xué)會積累

誦讀活動主要是調(diào)動學(xué)生的興趣，鼓勵他們養(yǎng)成自我誦讀和大聲誦讀的好習(xí)慣。誦讀強調(diào)過程與結(jié)果并重，情思與言語共生，彰顯學(xué)生個性和古詩詞音樂之美。誦讀可以促成富含生命情趣和文化內(nèi)蘊的自然記憶。誦讀活動不是以考試為目的，而是讓學(xué)生自己在誦讀中理解詩意，感悟形象，品味情感，從而培養(yǎng)對古詩詞的熱愛之情。即便這樣的誦讀理解有可能是不到位的，甚至是誤讀，但這并不妨礙學(xué)生對詩歌的感覺和興趣。

作家余秋雨在他的散文《三峽》中說:“我讀此詩(《朝發(fā)白帝城》)不到十歲，上來第一句就誤解?！o白帝彩云間’，‘白帝’當(dāng)然是一個人，李白一大清早與他告別。這位帝王著一身縞白的銀袍，高高地站立在山石之上。他既然穿著白衣，年齡就不會很大，高個，瘦削，神情憂郁而安詳，清晨的寒風(fēng)舞弄著他的飄飄衣帶，絢麗的朝霞燒紅了天際，與他的銀袍互相輝映，讓人滿眼都是光色流蕩……”

讀著這段文字，誰又覺得這樣的誤讀是荒唐可笑的呢?可以說童年的作者是以自己的心靈和眼光進(jìn)行了一次源于詩歌誦讀的創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作是閃耀著個性的光彩和生命的靈性。所以作者多少年后故地重游，他說“山水、歷史、童年的幻想、生命的潛藏”全都涌現(xiàn)出來，這些又形成了作家創(chuàng)作的積淀。

中學(xué)時段是記憶的黃金時期，是“博聞強記”的最好時光。抓住這段時光，誦讀優(yōu)秀的古代詩篇，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的好習(xí)慣，也是為學(xué)生一生打點文化底色。隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們對這些詩歌的經(jīng)典名篇的理解會越來越深，而且會惠及其一生。

三、激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

開展古詩詞誦讀活動，也要顧及學(xué)生的差異性:有的同學(xué)擅長背誦，背誦的數(shù)量篇目豐富;有的同學(xué)擅長朗誦，能通過自己的誦讀把古詩詞的思想情感表現(xiàn)的淋漓盡致;有的同學(xué)知識淵博，通過查找資料，旁征博引，把“詩人與詩”的專題小論文寫得頗有聲色;有的同學(xué)擅于寫作，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)鼗霉诺湓娫~，文章寫得文采斐然;還有的同學(xué)在誦讀古詩詞的基礎(chǔ)上，能嘗試著創(chuàng)作古體詩……這些都是開展古詩詞誦讀的成效。各項活動是為學(xué)生提供一個展示誦讀成果的平臺，應(yīng)以鼓勵參加為主，不能絕對要求。教師對學(xué)生的誦讀成果評價也是多元化的，學(xué)有余力的學(xué)生可多做些，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)可少做些，不是考試的硬性任務(wù)，只要是把其中某項或某幾項活動做得很好，就應(yīng)得到表揚和獎勵。以保護(hù)學(xué)生對古詩詞誦讀的興趣為前提的活動，學(xué)生才不會有負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的詩情，豐富其內(nèi)心情感

在古詩詞誦讀的過程中，學(xué)生往往也想小試身手，寫寫古詩。寫格律詩，是要先有一些格律詩的基本常識的。但作為學(xué)生的練習(xí)，只要有古詩的風(fēng)韻就行，要多鼓勵，多賞識，激勵他們寫詩的熱情。不要囿于嚴(yán)格的格律要求之中，一首詩立意的高低，是詩詞本身價值的立足點。如果學(xué)生學(xué)會了用精練的語言，詩意地表達(dá)自己的內(nèi)心和生活，這就是古詩誦讀潛移默化的影響。從借用古詩詞，到化用古詩詞，到創(chuàng)造性地寫出自己的詩句，這樣的循序漸進(jìn)的提高就是培養(yǎng)了學(xué)生的詩情。學(xué)生即使寫的是現(xiàn)代詩，但只要是有獨特的構(gòu)思和表達(dá)，依然應(yīng)該受到推崇。

古詩詞誦讀活動的開展應(yīng)是一項長期的、日?；?、與學(xué)生語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的一項活動，是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的補充和拓展，也是語文課外學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，重在潛移默化，貴在扎實持久，在校園古詩詞誦讀活動中，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣、對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生典雅而優(yōu)美的語言表達(dá)能力，這才是誦讀活動有效開展的目的所在。