多元化教學(xué)方法與初中語(yǔ)文教學(xué)

王 剛

初中語(yǔ)文教學(xué)在建立學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)體系中起著承上啟下的重要作用。初中生經(jīng)歷了小學(xué)的拼音、識(shí)字階段，打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。進(jìn)入初中階段，語(yǔ)文教師的任務(wù)，第一是繼續(xù)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二是運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)一步為學(xué)生輸入更多的的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所謂多元化教學(xué)方法，即多種、多樣的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教法，多元化教學(xué)方法靈活性更強(qiáng)，更注重師生的相互作用和學(xué)生的主體地位。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，將多元化教學(xué)方法分為以下幾個(gè)方面。

一、課內(nèi)方法調(diào)整

傳統(tǒng)的課內(nèi)教法以教師為主講，學(xué)生為主聽(tīng)，初中生雖貌似認(rèn)真實(shí)則思想不集中，這種沉悶的課堂氣氛容易導(dǎo)致不甚好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生并未在課堂上有效地接收到知識(shí)。所以，有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。筆者在教學(xué)中，嘗試了分組討論法、辯論法、表演法等教學(xué)方法，收效甚好。以表演法為例，即針對(duì)學(xué)生較難理解的課文內(nèi)容，教師要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，后為學(xué)生整體講解含義，再將學(xué)生分組，各組學(xué)生進(jìn)行分組表演，扮演文章中的角色，從而更能夠體會(huì)人物性格特點(diǎn)，加深理解課文內(nèi)容。

蘇教版初中語(yǔ)文教材中有非常多的課文適用此方法。外國(guó)文學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，因?yàn)槠渲械牡孛?、人名等都是陌生的，以九年?jí)語(yǔ)文課文《威尼斯商人》為例，筆者運(yùn)用表演法教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果。將學(xué)生分成幾大組，每一組自由決定自己飾演的角色，包括夏洛克、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等，大家課下排練，抽出一節(jié)課的時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表演，學(xué)生們都表演得很好，甚至有些同學(xué)能夠?qū)⒄n文中人物所說(shuō)的話完整還原，充分展示出了夏洛克的心胸狹窄、貪婪本性，鮑西婭的勇敢機(jī)智、談吐文雅，安東尼奧的寬宏大量、珍視友情，巴薩尼奧的見(jiàn)義勇為、重情重義。再以令學(xué)生苦惱的古文為例，一般學(xué)生都非常害怕學(xué)習(xí)生澀難懂的古文，但應(yīng)用表演法，可以將難以理解的古文變成切切實(shí)實(shí)的古代故事，讓學(xué)生表演，也能夠幫助他們加深對(duì)課文的印象，古文中人物的性格也可以起到熏陶和影響學(xué)生性格的作用。再以《鄒忌諷齊王納諫》為例，筆者先讓學(xué)生根據(jù)課文中的注釋預(yù)習(xí)課文，了解課文的大致含義，在課上給學(xué)生播放人物幻燈片，樹(shù)立一個(gè)直觀的形象給學(xué)生，再結(jié)合問(wèn)題，把整篇課文講解給學(xué)生。布置的任務(wù)是課后排練這個(gè)小故事，要求自由發(fā)揮。后來(lái)的表演課上，學(xué)生們都積極參與，活靈活現(xiàn)地展示了鄒忌在受到他人贊揚(yáng)時(shí)的冷靜、進(jìn)諫時(shí)的勇敢機(jī)智，也塑造了齊王的開(kāi)明君主形象。令筆者感到意外的是，課文中原來(lái)只是一筆帶過(guò)的鄒忌的妻妾、門(mén)客等，學(xué)生們都展開(kāi)想象的翅膀，把他們豐滿起來(lái)加入到故事中，創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)的故事。因此，表演法對(duì)于提高學(xué)生的整體參與度、保證良好的教學(xué)效果非常有效。

二、課外方法拓展

知識(shí)從來(lái)都不應(yīng)局限于課堂，尤其是語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該放到社會(huì)中讓學(xué)生實(shí)踐，從實(shí)踐中體味真知，用課文中的知識(shí)來(lái)影響實(shí)踐。課外的教學(xué)方法與課內(nèi)的有很大不同，正因?yàn)榇耍拍軌蚋玫卮龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展和為創(chuàng)新積累素材。以寫(xiě)作為例，很多學(xué)生都有“寫(xiě)作恐懼癥”，寫(xiě)作文時(shí)感到?jīng)]有思路，詞語(yǔ)匱乏。事實(shí)上，教師可以通過(guò)帶學(xué)生走出去的方式為學(xué)生拓展思路，尋找寫(xiě)作靈感和素材。七年級(jí)語(yǔ)文第四單元以“多彩四季”為主題，涉及幾篇春夏秋冬的文章，最后的寫(xiě)作要求“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，筆者以為，與其讓學(xué)生坐在教室里冥思苦想也寫(xiě)不出個(gè)所以然來(lái)，還不如帶學(xué)生來(lái)一場(chǎng)近距離的春游，帶他們到學(xué)校附近的小山上走一走，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)提議都非常開(kāi)心，筆者帶著他們?nèi)ヒ巴饨加?，一路上他們都很活躍，一會(huì)兒看看小花，一會(huì)追追小松鼠，一會(huì)看看藍(lán)天白云。這也讓筆者認(rèn)識(shí)到，平時(shí)課上不積極回答問(wèn)題的學(xué)生實(shí)際上非常愛(ài)說(shuō)話，筆者在與學(xué)生一起郊游的同時(shí)建立了良好的師生關(guān)系，這些都對(duì)教學(xué)很有幫助。郊游結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己在野外的觀察，以“我眼中的×××”為題寫(xiě)一篇關(guān)于景物的作文，學(xué)生們很快動(dòng)筆，有的寫(xiě)了《我眼中的喇叭花》，有的寫(xiě)了《我眼中的小松鼠》，有的思路新穎，寫(xiě)了《我眼中的微風(fēng)》。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)課文學(xué)習(xí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)。教師應(yīng)把握不同學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，將課文內(nèi)在涵義和思想有效傳遞給學(xué)生。

課外方法即為在課外為學(xué)生教學(xué)的方法，郊游是一種比較實(shí)際的做法，另外課外方法拓展也可以通過(guò)教師為學(xué)生延伸課內(nèi)知識(shí)為途徑實(shí)現(xiàn)，如充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生推薦一些好的閱讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書(shū)籍等等，并加以點(diǎn)撥，期待他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)之后能夠分享自己的所學(xué)所得，從而豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文涵養(yǎng)。

總之，多元化的教學(xué)方法多種多樣，筆者僅談到自己在教學(xué)實(shí)踐中所使用的收效甚好的課內(nèi)表演法和課外郊游法。另外，在課內(nèi)就某一主題進(jìn)行分組討論后由學(xué)生陳述觀點(diǎn)的分組討論法也是一種多元化教法，能夠鍛煉學(xué)生的辯證思維，而課外的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)教師的悉心愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)。