初中作文優(yōu)化“板塊”教學(xué)策略

蔣 宇

為提升初中生寫作能力，探尋作文教學(xué)與訓(xùn)練的新途徑、新方法，改變當(dāng)前初中作文教學(xué)中不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，形成一套完整、科學(xué)和操作性強(qiáng)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系，筆者組織開展了江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)(自籌)課題“初中作文‘整體優(yōu)化·板塊合成’教學(xué)策略研究”的科學(xué)研究，花費(fèi)了不少工夫，取得了一些成績(jī)，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我們的做法呈現(xiàn)出來(lái)，以起到拋磚引玉之作用。

這里，先解釋一下幾個(gè)名詞的含義。

整體優(yōu)化:指整個(gè)教學(xué)過(guò)程所在系統(tǒng)的優(yōu)化，即把作文教學(xué)看成一個(gè)各個(gè)組成部分的有機(jī)整體，在教學(xué)中既要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程諸要素、各環(huán)節(jié)的部分功能，更要發(fā)揮整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)1+1＞2 的理想功效。一方面要整體思考，立足整體，實(shí)現(xiàn)部分優(yōu)化;另一方面部分優(yōu)化是整體優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)，整體優(yōu)化是局部?jī)?yōu)化的目的和結(jié)果。

板塊合成:“板塊”是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)所提出來(lái)的概念。其學(xué)說(shuō)認(rèn)為，巖石圈并非整體一塊，而是分裂成許多塊，這些大塊巖石稱為板塊。板塊之中還有次一級(jí)的小板塊。本課題中的”板塊”是指組成文章的重點(diǎn)要素和寫作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)?！昂铣伞敝赣蓭讉€(gè)部分合并成一個(gè)整體。“板塊合成”是指將作文寫作過(guò)程中的必備的相關(guān)要素、環(huán)節(jié)分解獨(dú)立出來(lái)，進(jìn)行有側(cè)重的指導(dǎo)與訓(xùn)練，最后再進(jìn)行整體合成訓(xùn)練。

教學(xué)策略:指初中生作文教學(xué)“整體優(yōu)化、板塊合成”策略，包括為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素。

本文重點(diǎn)談初中作文如何優(yōu)化“板塊”訓(xùn)練的教學(xué)策略。

一、確立寫作過(guò)程中的相關(guān)板塊

板塊分為三塊，實(shí)施過(guò)程分為四個(gè)時(shí)段。三大板塊指詞語(yǔ)積累(含書寫)、句段訓(xùn)練、寫作技法指導(dǎo);四個(gè)時(shí)段相繼是實(shí)施詞語(yǔ)積累(含書寫)時(shí)段、實(shí)施句段訓(xùn)練時(shí)段、實(shí)施寫作技法指導(dǎo)時(shí)段和將以上三個(gè)板塊進(jìn)行合成后的綜合訓(xùn)練時(shí)段。在三大板塊訓(xùn)練中，詞語(yǔ)積累和技法指導(dǎo)是重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生積累的詞匯豐富了，肯定能寫出佳妙的句段。在詞語(yǔ)積累方面，筆者選定訓(xùn)練的內(nèi)容比較詳細(xì)，共分為四個(gè)篇章:人物篇、景物篇、物體篇、事件篇。其中，每個(gè)篇章大致分為七節(jié)。比如，人物篇包括:肖像、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、特征;景物篇包括:天文氣象、季節(jié)時(shí)間、山川田野、江河湖海、生活環(huán)境。每章的每一節(jié)的內(nèi)容也十分翔實(shí)。以《肖像》這一節(jié)為例，作文材料是這樣要求的:寫出用來(lái)描寫人物下列部位或器官的精彩詞語(yǔ)。諸如:頭發(fā)、眉、眼睛、鼻子、嘴、牙齒、臉、胡須。每個(gè)部位或器官要求寫出5～8 個(gè)精彩詞語(yǔ)。

寫作技法指導(dǎo)方面，我們確定指導(dǎo)的范圍是:命題、立意、選材、表達(dá)、構(gòu)思、語(yǔ)言、評(píng)講(語(yǔ))七個(gè)方面，但重點(diǎn)放在選材和語(yǔ)言兩個(gè)方面教學(xué)。四個(gè)訓(xùn)練時(shí)段的任務(wù)是這樣安排的:七年級(jí)上學(xué)期完成詞語(yǔ)積累與書寫訓(xùn)練，七年級(jí)下學(xué)期完成句段訓(xùn)練，八年級(jí)上學(xué)期完成作文技法指導(dǎo)，八年級(jí)下學(xué)期開始到整個(gè)九年級(jí)一學(xué)年完成各大板塊的合成訓(xùn)練。

二、對(duì)相關(guān)板塊的指導(dǎo)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。首先，重視詞語(yǔ)積累方面的指導(dǎo)訓(xùn)練。南宋詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò):“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這充分說(shuō)明積累是寫作的根基，積累是寫作的前提。因此，詞語(yǔ)的積累是該“板塊作文”教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行積累。

1.生活積累

陶行知先生說(shuō):“兒童的學(xué)習(xí)除跟教師學(xué)習(xí)外，還要跟伙伴學(xué)習(xí)，去圖書館學(xué)，到社會(huì)與自然中學(xué)?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，放眼自然，徜徉于田野，樂(lè)游于動(dòng)物園，留心四季轉(zhuǎn)換，記錄氣候變化，甄別物象區(qū)別。利用作文課，安排學(xué)生到大自然采風(fēng)，組織學(xué)生到超市采購(gòu)，挑選琳瑯滿目的商品，帶學(xué)生到工廠企業(yè)參觀，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生大開眼界，有意無(wú)意中結(jié)識(shí)了許多新生事物，積累了大量新鮮的詞匯。

2.語(yǔ)言積累

英國(guó)大作家莎士比亞說(shuō):書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這里所說(shuō)的知識(shí)當(dāng)然包括語(yǔ)言。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、隨手記錄的好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生把課堂當(dāng)做語(yǔ)言積累的主陣地，從不同老師口中學(xué)習(xí)獲取生動(dòng)的詞語(yǔ)，從不同學(xué)科中學(xué)習(xí)到具有學(xué)科特色的詞語(yǔ)，在和同學(xué)交流中借鑒對(duì)方的好詞佳句，在和家長(zhǎng)親友的言談中吸收樸實(shí)無(wú)華的詞匯妙句，看電視、聽廣播……到處都可以學(xué)到新鮮活潑，有生命力的詞匯，自己所到之處，要積極做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，既學(xué)習(xí)口語(yǔ)，又豐富自己的書面語(yǔ)。

3.文獻(xiàn)積累

閱讀是學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的最顯著的途徑。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我們擠出語(yǔ)文課時(shí)，安排了課內(nèi)閱讀，同時(shí)，還給學(xué)生訂了閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀篇目，發(fā)放閱讀提綱，并要求學(xué)生撰寫閱讀感受。通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種途徑，學(xué)生豐富了詞匯，錘煉了語(yǔ)言。抓住課內(nèi)閱讀，在教師指導(dǎo)下學(xué)生邊閱讀邊摘記。課內(nèi)閱讀既包括教材還包括補(bǔ)充教材《語(yǔ)文讀本》、《閱讀欣賞》。課內(nèi)閱讀通常被我們稱之為精閱讀，圍繞這節(jié)，學(xué)生要完成一份內(nèi)容詳實(shí)的《讀書札記》。這種精讀課，我們每周安排兩節(jié)，其中一節(jié)放在課外活動(dòng)，把學(xué)生帶到學(xué)校閱覽室里閱讀，作為興趣小組活動(dòng)。

首先，拓寬渠道，即教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。閱讀的主要對(duì)象是教育部規(guī)定的初中生必讀的十大名著，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)浮躁時(shí)，我們常常借用古詩(shī)名句鼓勵(lì)他們，告誡他們“三分文章七分讀”、“一章三遍讀，一句十回吟”、“書讀百遍，其義自見”，使他們重視閱讀。同時(shí)，我們還細(xì)致耐心地教給學(xué)生讀書的方法，向他們推介多種題材、體裁的課外讀物，使他們不斷擴(kuò)詞匯占有量，逐漸積淀文化底蘊(yùn)。除此之外，堅(jiān)持寫日志、寫周記不失為豐富詞匯、鞏固擴(kuò)大詞匯積累量的良策。為了表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，扎實(shí)積累，我們每個(gè)月都要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“積累成果展示賽”，既比數(shù)量，又比質(zhì)量，評(píng)出先進(jìn)，現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一本名著、一個(gè)筆記本。

其次，有序進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)。一是通過(guò)集體備課，確定需要指導(dǎo)的作文技法，明確難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓水平較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，指導(dǎo)年輕教師撰寫導(dǎo)學(xué)案。二是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理分工，備課組成員每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，然后，查找資料、編寫教案，印制講義，有的還有做成ppt，舉辦專題講座。三是邊講邊練，講練結(jié)合，按時(shí)收繳學(xué)生的作業(yè)，詳細(xì)批閱，班級(jí)之間不斷交流，做到反饋及時(shí)，糾正到位，極大地提高了學(xué)習(xí)成效。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是作文寫作過(guò)程中的各個(gè)大小“板塊”達(dá)到優(yōu)化了，整體合成訓(xùn)練也便迎刃而解了，寫出高質(zhì)量的作文也即水到渠成了。